2012年全国创新杯说课大赛作品汇总肺炎的护理.pptVIP

说课流程 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 学法指导 教学过程 * 尚辅网 / Pneumonia Nursing 《肺炎的护理》 教材分析 教法设计 学法指导 教学过程 教学反思 学情分析 授课教材 1 高等教育出版社出版 李敏 主编 教材特点: 提倡“以能力为本位”，紧紧围绕临床护理实践工作，从听、说、读、写等方面加强对学生专业护理英语能力的培养，具有较强的实用性。 教学内容 2 单元内容：内科护理（肺炎） 授课内容：肺炎的问诊和护理 授课时间：2个课时（90分钟） 授课内容 Unit 3 Dialogue （对话） Fast-reading （快速阅读） 学请分析 3 班级：2011级涉外护理班 学生情况：该班学生通过一年的学习，已初步掌握基本的护理知识以及基础英语的交际和阅读能力。 学生需要：实现从基础英语到专业英语的平稳过渡，培养学习专业英语的积极性。 学生面临问题：二年级进入护理专业英语的学习，专业英语比基础英语有较大的难度，学生容易产生畏难的情绪。 能够运用所学知识展开和肺炎的问诊和护理流程有关的英文对话和阅读，培养实际的口语能力、阅读能力和写作能力。 1、会朗读“发烧”、“咳嗽”、“胸痛”、“呼吸困难”、“咳痰”这5个和肺炎症状有关的专业单词； 2、会说和问诊肺炎病情有关的英文句子； 3、会阅读和肺炎病情护理有关的英文句子。 通过对专业英语的听、说、读、写能力的训练，培养学生对专业英语的兴趣，提高学习专业英语的积极性。 能力 目标 知识 目标 情感 目标 4 教学目标 肺炎病情问诊和护理方法的英文句子。 如何使学生能熟练运用句子，顺利完成肺炎问诊、护理的对话和阅读是本节课的教学难点。 重 点 难 点 5 教学重难点 案例 教学法 角色 扮演法 情境 教学法 主要通过 案例教学法 来开展教学 教法 教学方法 医生 教师引导 学生自主学习、展示 教法 教学方法 教师：设计者、激励者 护士 患者 分组学习法、自主学习法 学法 护理知识 认知水平 学生学习的过程：学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程 4 第一环节：课前预习 1 2 3 5 第二环节：案例导入 （3） 第三环节：病情问诊（40） 第四环节：入院护理（45） 教学过程 第五环节：布置作业 （2） 5 6 教学过程 1 第一环节：课前预习 [布置任务] [单词预习表] [病例表] [护理计划表] [体温计] [桌签] [教具准备] 教学过程 1 [分组学习、合作学习] 案例 杨小姐咳嗽半个月伴高热4天,医生对她进行问诊，诊断她患了肺炎需要住院，且在住院期间，护士需要对杨小姐进行细致的护理。 学生讨论 对杨小姐的病情进行询问、诊断和护理的整个流程。 教学过程 2 第二环节：案例导入 建构主义学习理论强调:学生应该积极主动地建构知识，而不是被动地“接受”知识。 A 任务 教学过程 角色：杨小姐、医生 【教师活动】 出示图片 朗读对话 【学生活动】 朗读单词 朗读并翻译 角色扮演 第三环节：病情问诊 挑重点句子 熟读对话 CEO 教学过程 2 填写 “病历表” Registration Card Doctor: Date: Date: Department: Admitted to hospital □ Result 5、 4、 3、 2、 1、Temperature: Symptom Male□ Female □ Number: Age: Name: 1、单词和词组：cough咳嗽、had a fever发高烧、chest pains胸痛、sputum痰、pneumonia肺炎、be admitted to被确诊…、have difficulty in doing sth做某事有困难 2、重点句子： ①What’s wrong with you? 你怎么了？ ②I have been coughing all day and had a fever for 4 days. 我整天咳嗽且发烧4天了。 ③Let me take a temperature.我来量下体温。 ④By the way, do you bring anything up when you cough? 你在咳嗽的时候有什么东西么？ ⑤Do you have any difficulty in breathing? 呼吸有什么困难？ ⑥I feel bad and can’t breath easily. 我感觉很不好，