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教育技术与各学科课程整合，是教育、教学的大趋势，它将彻底改变传统教学的过程和模式，整合的过程将会引起教育、教学领域的深刻变革。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下，倡导和探索教育技术与学科课程整合，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，提高教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术，改变传统的教学结构，提高教学效率和效益有着十分重要的现实意义。那么，怎样整合才能适应中国教育的现状，获得最佳效果，需要我们长期努力不懈的实践和探索。各位老师们你们辛苦了！在这里请允许我真诚地向你们道声谢谢！ 此次远程培训学习具体要求 1、课程学习 所选课程，每门课程学习时间为180分钟 2、作业 完成两篇作业，3、研修日记 提交两篇研修日记，每篇5分 4、培训作品 提交一篇培训作品（PPT演示文稿），15分。 5、创新性成果 提交一篇教学设计方案，优秀为15分，良好为13分，合格为11分。 6、论坛研讨与参与活动 发表5篇主题帖，发表10篇回复帖，满分10分。 各位学员，大家辛苦了！ 经过天的漫长等待，我们班的位学员。我们的培训之旅从9月20日开始，截至 10月号晚上9点30分，有位学员已经登录学习，学习时间最多的是的小时分钟目前上交研修日志篇，上交第一次作业篇，上交培训总结篇，发帖条，回帖条。请大家多登录学习，点击视频观看，并按要求及时上交作业，多发帖、跟帖，参与讨论。 提交者：苏茹芬 （提交时间： 2012-10-2 10:11:41） 答题内容： 内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 如何提高农村小学生的写作水平？ 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 二十年来,我一直在乔甸任语文教师,发现农村学生作文模仿性强、内容空泛、语言贫乏、缺乏深度。究其原因,主要有三个方面:一是少数民族方言的局限性。以我们乔甸为例,彝族、白族、本地汉话夹杂的语言环境,不利于学生学习汉语。这些方言的表述习惯、语序逻辑与普通话相差甚远,造成学生作文词不达意。二是急功近利思想的影响。作文厚积方能薄发,短时间的努力,难以立竿见影。有些学生认为花时间去阅读写作,不如做理化练习的效果来得快。三是客观上的经济落后,没钱买书,自然谈不上阅读氛围和阅读习惯。没有阅读,没有借鉴,作文能力低下就可想而知了。  1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标 让学生喜欢写作文，能围绕中心写出语句通顺，有思想感情的作文。 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措 一、优化课堂教学，加强课内积累 　　 教学中，笔者吸收全国著名特级教师于永正的“五重教学法”的成功经验，优化课堂教学，摒弃繁琐的分析，在语言习得上下工夫，抓住教材中利于积累的因素，多积累，多练笔。 　　 1.抓住教材中的名家名篇、精彩片段多背多记。通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在读中将课本语言内化到学生已有的认知组块中去；学完一课后让学生找出课文中的好词好句读读背背，积累规范的课本语言。 　　 2.抓教材中可练笔的内容多写多练，仿写、加写、补写、续写、扩写、改写、缩写、写心得体会等，不拘形式，根据教材内容合理安排。 　　 二、抓实课外阅读，丰富语言储备 　　 小学阶段是学习语言、积累语言的最佳时期，单靠课内阅读积累远不能满足学生表达的需要。在加强课内积累的同时，笔者主要采取以下必要的措施让学生广泛进行课外阅读： 　　 1.课内向课外延伸。结合教材内容，向学生推荐相关书籍，以一篇带动多篇。如学习《赤壁之战》后推荐学生阅读《三国演义》或与之有关的文章。结合《全日制义务教育语文课程标准》列出各年级推荐书目和必背优秀古诗文篇目，组织学生阅读和背诵。 　　 2.开设自由阅读课。每周从语文课中辟出一节课作为自由阅读课，保证阅读时间。鼓励学生自己购书，相互换书，使学生的图书有保证。印发读书卡，让学生自由积累和按要求专项积累，利用自由阅读课适当指导阅读积累的方法，保证质量。 　　 3.激发课外积累兴趣。课外阅读积累势必会占用学生大量的课余时间，容易使学生产生厌烦情绪，因此，笔者在让学生自由积累和按要求专项积累的同时，采用教师评和学生评相结合的方法定期评比交流，选出积累小明星，激发学生课外积累的兴趣，调动学生积累的积极性。 　　 4.拓展语言积累空间。语言学习的外延与生活的外延相等，语言的积累也是如此。为此笔者努力将语言积累向生活实践迁移，指导学生多查阅资料，学会搜集和处