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通过自主课程开发引领教育创新——谈谈校本课程开发与教育创新成果申报 广东教育学院 科学教育研究所 胡继飞 目录 第一部分：关于校本课程开发 定义：校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 开发：一个核心、两条路径、三种取向、四个要素、五个环节、六个问题 一、校本课程建设的一个核心 核心——促进每个学生的发展，全面推进素质教育，即培养实践能力和创新精神。 在任何一个教育系统中，课程是核心：教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，领导为优化课程而管理，社会为促进课程而评价。但是，国家课程难以承受全面素质教育之重，故需要地方课程和校本课程作为补充。“国际视野，校本行动”。 离开了个性发展的全面发展，也就不存在整体的全面发展。 二、校本课程形成的两条路径 1、演绎模式——自上而下 确立学校教育哲学（办学理念和核心价值）——学校课程整体规划——具体校本课程开发。 2、归纳模式——自下而上 教师自发的课外活动——课外活动课程化——建立校本课程体系——提炼学校课程文化和特色——确定学校教育哲学——指导校本课程的进一步完善（改旧、促新） 二、校本课程形成的两条路径 几点说明： 1、校本课程整体规划的内容 主要包括：（1）校本文化（地域文化、自然资源、经济特色、师资特长）；（2）开发校本课程的基本依据（包括党的教育方针；国家或地方的课程计划；学校教育哲学；学生需要评估；学校的课程资源）；（3）校本课程的总体目标（描述）；（4）校本课程的大致结构（需要开哪些课）；（5）课程安排（课表）；（6）校本课程的管理细则。 二、校本课程形成的两条路径 2、校本课程规划的两大支柱 两大支柱——学校教育哲学和学生发展的需要。校本课程应为学校特色的形成奠定基础，是学生需求与学校教育哲学的有机整合。校本课程不能只为文化而文化，只为科技而科技，学校的教育哲学是什么？学校的发展到底立足什么？需要深度发掘。 二、校本课程形成的两条路径 3、什么是学校教育哲学 学校教育哲学指学校所信奉的教育理念，它渗透在学校教育教学过程之中，体现于学生日常生活和学校环境之中，学校教育哲学的形成是成功学校的重要标志。 学校教育哲学两例 三、校本课程类型的三种取向 从涉及领域看，有科技类、生活类、社会类、人文类、艺术类等； 从内容特点看，有知识型、活动型、研究型、技艺型等； 从学科范围看，有主题融合式、主题平行式、单一学科式等。…… 三、校本课程类型的三种取向 不管如何分类，但不外乎以下3种价值取向： 1、目标主导：学校想做什么？ 2、需求主导：学生喜欢什么？ 3、条件主导：学校能做什么？ 四、校本课程案例的四个要素 如何叙述校本课程开发案例?应注意突出以下几点: 1、真实的背景。校本课程带有明显的地域性和新课程思想的印记。案例的叙述要能够反映出教育背景，说明课程事件的时间、人物、地点和前因后果，将具体的课程事件置于特定的时空框架之中。 四、校本课程案例的四个要素 2、具体的行为。案例的描述，要让人明白校本课程实施的复杂性，知道实践者的思考、行为和态度，并受到启发。因此，案例的描述要具体详细，要把目标的设计，内容的选择，行为中的人和事等叙述清楚，不能只作概括性的说明。 四、校本课程案例的四个要素 3、完整的过程。开发是一个由发现问题到解决问题的复杂过程，问题的提出总是基于一定的指导思想，解决问题必然要经过科学决策、制定方案、实施控制、结果分析等步骤，最后还要进行总结和评价。因此，案例是对具体课程事件的完整描述，要让人们了解这一课程开发的来龙去脉。 四、校本课程案例的四个要素 4、隐含的思想。开发的过程也是形成新思想、产生新理念的过程。尽管案例描述的是实践者的所思所想、所作所为，都是具体的甚至细小的行为，但这些行为的背后都隐藏着先进的、科学的教育理念，需要去解读、品味和分享。 五、校本课程开发的五个环节 1、选题背景。校本课程的形成，有其历史的和现实的原因，可以从这些方面来考虑：①地域文化；②地域自然资源；③地域经济结构；④学校教育传统和办学特色；⑤学生的兴趣和需要；⑥呼应国家课程和地方课程的需要；⑦教师专长；⑧其他。 五、校本课程开发的五个环节 2、课程目标：任何校本课程的总体目标自然是指向素质教育。同时，具体每门校本课程都有其特殊的教学目标，可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面来提炼。 3、课程内容：围绕主题和目标展开。章节结构、主题结构、课题结构、层级结构。应具有灵活性和开放性。比如《探究蟑螂》就是一种主题结构。 五、校本课程开发的五个环节 4、课程实施：涉及管理、资源、师资、教材、器材、场地、时间等，包