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XX某中学自修－反思校本教研工作计划XX某中学自修－反思校本教研工作计划　　指导思想：以自修反思为抓手，以课题研究为载体，以课堂教学为主阵地，立足实际，注重实效，实践创新，深入推进校本行动研究，确保教学质量全面提升，为教师铺路，促进我校教育和谐发展。工作目标：　　1、继续深入开展自修－反思校本培训式实验研究，促进教师的成长。　　2、继续深入开展“学、探、议、练”课堂教学模式研究，力求创出特色，收到实效。　　3、加强学校在研课题的过程管理，注重成果物化，提高教、学生产力。工作措施：　　1、把握自修反思的理念，转变思想、生成理念，为课改添动力　　思想是行动的先导，教学活动受教育思想的支配和指导，教育教学思想必然对工作的方向和质量产生直接影响。本期拟从以下几个方面促进教师教育教学思想的改变：一是校长带头，承担起校本培训的重任，用科学的理念来促进教育教学思想的转变。形成“为学生发展奠基、为教师成长铺路”的校风；二是继续加大骨干教师的培训力度，以骨干教师典型引路的方式来带动我校教育教学思想的转变。继续推行骨干教师流动申报，动态考核机制。3月份自愿申报，4、5月份考核，把中青年教师吸收到骨干教师的培养中来，给中青年教师提供一个展示自我和相互交流的平台，形成“相互学习，共同提高”的学风；三是用先进的经验推动教育教学思想的形成。我校继续推行外出学习、观摩教师汇报制度，外训教师必须认真学习，深刻反思，将先进的教育教学理念、方法带回来，促进我校教育教学思想的转变。四是转变自己的学习方式，通过“自修反思读书活动”来学习和自主生成自己的教育教学理念。2、把握自修反思的方法，自主读书学习　　自修--反思培训模式的培训过程概括为六个基本环节（以一个学期为周期）。即自修教材（或自选发展目标）--自评自结—教师互评—校长导评—专家审评—成果整理。所谓自修教材（或自选发展目标），就是自主学习，明确自己在一段时间内所要达到的目标。所谓自评自结，就是对照自己选定的发展目标，采取积极行动，有了一定感受和体验后，进行自我评价，自我小结。也就是撰写教育案例、教育故事。所谓教师互评，就是以教师学习小组为单位，对教师撰写的教育案例、教育故事及日常行为进行评议，相互交流。所谓校长导评，就是校长组织导评小组为教师个人发展指方向。所谓专家审评，就是培训者对自评、互评、导评工作进行指导。所谓成果整理，就是在众多案例基础上撰写论文。它的第一步就是自主学习。本期我校主要从以下几个方面促进教师学习。　　一是继续订阅了近80余种业务关于教育教学的杂志，要求每位教师至少订阅一种业务学习杂志；学校不吝资金，尽可能的充实学校图书室，确保教育教学理论书籍，要求每位教师每天至少在阅览室读书一小时。并把读书笔记的检查（5000字/学期）作为老师常规月查的内容之一。　　其二是继续开展“五个一”的读书活动，每天自修一小时；每周一次自修反思、深层次地分析一个教育教学问题；本期自修一本书《新课程教学教学行动策略》；一次读书活动交流（展示自学反思笔记、读书心得）；上交一篇优秀反思或案例分析。　　3、把握自修反思的内涵，追求课题研究、课题实验的价值的最大化　　我们开展课题实验、课题研究、课改实验最终价值取向是追求课堂教学效率的最大化，提高教育教学质量。研究、实验需要我们教师有前期的价值思考、有前期的理论储备、有前期过程中的问题思考、有前期和过程中的方法决择、有前期和过程中的策略决择等；课堂教学改革也需要我们来反思自己的教学行为，改进自己的教学策略，思考课堂教学中的问题，包括平时的听课评课，这些都要我们自觉地通过学习来反思、来解决。最终仍落实在我们教师自身素养和教学能力的提高，从而提高我们的课堂教学效率，轻负高效地提高我们的教学质量。以自修反思为抓手开展我们的在研课题研究、以自修反思为抓手审视和推广我们的已揭课题，为提高课堂教学效益服务。　　4、把握自修反思理念的实质，构建轻负高效的课堂教学模式　　把洋思的“先学后教、当堂训练”杜郎口中学的课堂三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈，六环节教学：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三、三、六”自主学习模式，作为一种朴素教育教学思想、一种先进的教育教学理念、一种有效的教学策略、一种实在的教育教学方法、一种自然的教育教学精神来研究、学习和落实。归根结底地落实一个“学”字。　　一是通过自修反思读书活动来解读洋思经验，理念、精神、作风和模式，进一步细化各科的实验方案［各教研组在3月10日内上交细化的实验方案，注意与教研组的课题（3个课题）研究整合］；　　二是深化总结经验，反思存在的问题，集体互助反思解决问题的方案，讨论明确下一阶段的实验重点，实验任务、实验方法；　　三是以教研组为单位每周推出1－2节课改研究课，从开学第二周开始