语文四年级作文教案,4.doc

习作5 教学目标 ??? 1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。 ??? 2．培养搜集和处理信息的能力。 3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。 教学重点：导游词的格式及写法。 教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 教学过程： 第一课时 总第9课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。 1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。 导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。” ??? 2．谈话：录像短片中的小张是干什么的? ??? 师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言) ??? 今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写) ??? 谁来读一读这次习作的要求? ??? 设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。 ??? 3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。 ??? 指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。 4．教师讲解习作要求： ? (1)确定自己要介绍的“世界遗产”。 ? 师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。 (2)选取最有特色的内容向大家介绍。 师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。 (3)提示参观游览的注意事项。 师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。 设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。二、范文引路，学习写法。 1．出示范文《天坛导游词》 ??? 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。 ??? 2．学生自行阅读，思考： ??? (1)导游词有哪些内容? ??? (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? ??? 3．交流讨论，教师指导写作方法： ??? (1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。 ??? 前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) ??? 总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段) ??? 分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段) ??? 结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段) ??? (适时板书：前言、总述、分述、结尾) ??? (2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。 ??? 为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示) 设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。 三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。 师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写? 学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。 ??? 集体汇报、讨论。 ??? 教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“