如何有效评量生物多样性活动.PDFVIP

2011全國生物多樣性教育培訓班 課程 —如何有效評量生物多樣性活動 如何有效評量生物多樣性活動 許毅璿 SWAN培訓講師 真理大學自然資源應用學系副教授 評鑑的功能 教育，不論以何種型態呈現（正規或非正規教育），它天天都不時地發生在 人類社會的各個角落。對於從事教育的學者，或是實際從事教學的教師而言，「教 育成效」 （如：教學方法是否需要修正？標準化的考試是否能真正測驗出學習者 的能力？等）一直是值得探討的課題。 為了回答上述的問題，教育工作者需要蒐集足夠的資料並加以分析，再依據 一種或多種準則或規範（criteria ）來解釋。準則或規範是人決定的，當然主觀成 份難以避免，因此惟有透過一種有系統、有目的的資料蒐集與分析過程獲得結 果，然後依照這些結果的合理與可行性，作為未來修正的方向，此一歷程即稱為 評鑑（ evaluation ）。 評鑑的焦點，主要設定在於某一場域（ setting ）所從事的特定實務（specific task ）；所謂特定實務可以是一種方案（program ）、一種產品（product ），或一種 歷程（ process ）。而評鑑的功能，不在於決定某個（或某些）特定實務的好、壞， 而是為了選擇替代性方案，作成決定的一種較客觀之方法。所謂替代方案，可能 是兩者擇一（如選擇繼續或停止某方案） ，或者是多種配套（如依照該教育方案 的實施階段，採用多種評量方法） 。 所以，教育評鑑的目標，與教育研究有顯著不同之處，即是前者根源在科學 （science ），強調控制，以發展理論為導向；而後者根源於技術（technology ）， 不以建立理論為重點，而在於強調成果的傳遞（product delivery ）或任務的達成 （mission achievement ），最終期望提供回饋的作用。簡言之，「評鑑的目標在於 改良（ improve ），而不在證明（prove ）。」（王文科，1998）有關教育評鑑的方法、 內涵及特徵整理如後頁表 1 ，藉供參考。 任何教育方案都必須具備評鑑的功能，以改良教育的價值。也就是說，根據 評鑑者所蒐集分析的資料，判斷某方案的有效或無效、適合與否、好或壞、有無 - 1 - 價值、過程或成果的適當與否等。亦即，評鑑是用來回答「我們做得如何？」這 個問題。因此評鑑的進行大多是為了下列原因（周儒編譯， 2000 ）： ■提供可靠資訊，發展適當方案、教材、教法及教學程序等。 ■ 加強傳遞與溝通能力，減少教育者 與學習者之間的教學間隙 （gap ）。 ■提供有關方案優、缺點的資訊。 ■給予方案提供者改善現行方案及發展新方案的依據。 ■提供檢核成效的方法，以對贊助方案的組織負責，並使學習者瞭 解個人成長。 ■有助於方案提供者向贊助組織、管理者、基金會或政策制訂者， 說明方案的成效，以確保支持方案的延續。 表 1 、教育評鑑的方法、內涵及特徵 特徵 內 涵 目標 成果傳遞、任務達成 結果 特定的決定 價值 判斷價值與社會的效用 原動力 需求與目的 概念基礎 目的 ⎯方法⎯成效的歷程