学程导航构建高效课堂结构-金坛第三中学.DOCVIP

编号 常州市教育科学研究 减负增效专项课题 开题论证书 课 题 名 称“学程导航、构建高效课堂结构”教学模式研究 学 科 分 类 课 题 负 责 人 贺小黑 负责人所在单位 金坛市第三中学 开 题 时 间 2010年3月 常州市教育科学规划领导小组办公室 2009年12月制 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 开题时间：2010年3月26日 地点：金坛三中二楼会议室 参与人员：贺小黑、李伟平、吴伟栋、吴鑫华、周琴芳、周云龙、张仁俊、 刘建强、徐俊方、蔡 红、邓小健、黄国勤、孙霞、沈瑞虹、丁腊英、朱荣琴、王国桢、凌学渊、何建龙、于雷平、沈 斌、虞保华、张俊仙、尹 莉、吕卫忠、王亚芳、王国桢、江军香、马菊香、赵卫红、周 萍、丁华宇、尹江民、储菊华、谢文翠、杨林、吴轶文、练 潇、孙 霞、韦 呈、翟 浩、李国红、唐俊锋、徐芳、沈云、司马丽莉、冯国琴、徐 菡、高慧娟等 二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 题目 “学程导航，构建高效课堂结构”教学模式研究 目标 1．学生学习目标更明确，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标； 2．能提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生的主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新意识的发展。 3．能更好地梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。 4．能够提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的和要求，并使学生及时发现自身的不足，且能及时改进。 5．学生学习的效率大大提高，解答问题的规范性和准确性也有好转。 6．因为此种教学法，提高了学生的学习的积极性与主动性，强调了学生的主观能动性，让学生在各方面得到了锻炼，也明确了更远大的学习志向，不仅仅是为了现在的考试，甚至是高考。心态正常了，各方面素质，尤其是心理素质也不断提高，与人的合作精神及知识的应用意识也不断加强。 内容 （1）“学程导航、构建高效课堂结构”教学模式的内涵与特征研究； （2）“学程导航、构建高效课堂结构”教学模式研究； ①学程导航、构建高效课堂结构的德育模式。紧扣新课程实施“三维目标”之“情感态度与价值观”，通过教育活动民主，思品养成互动，校内全员组织，社区资源共助，帮助中学生解决学习、成长中的困惑与矛盾，进行心理咨询与指导，树立目标和理想，使之学会生活，学会做人。 ②学程导航、构建高效课堂结构教学模式。紧扣新课程实施“三维目标”之“知识与技能、过程与方法”，通过课堂教学中的教学指导、方法指路、评价指引，使学生学会学习、学会求知。它包括五个模块： A、学程导航备课模式；B、学程导航课堂模式；C、学程导航训练模式； D、学程导航辅导模式；E、学程导航评价模式。 ③学程导航、构建高效课堂结构的实践模式。紧扣新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过各种实践载体，使之学会探索，学会创造。它包括三个模块：A、以研究性学习为主要方式手段的探索研究模式； B、以“学生论坛”为载体的水平展示、互动交流模式；C、以社会实践和社区活动为主要途径的实践活动模式。 ④同伴学程导航、构建高效课堂结构的模式。紧扣新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过同伴结对、小组合作、资源共享、集体帮助等形式，使之学会合作，学会共进。 （3）“学程导航、构建高效课堂结构”教学模式评价研究； （4）“学程导航、构建高效课堂结构”教学模式案例研究 方法 ①文献资料法:我们将通过查阅文献资料、学习有关专著等方法来学习学程导航的背景、价值、性质、内容、实施以及评价等基本理论。 ②教育调查法:我们将采用座谈、问卷调查等方法调查我校“学程导航”实施现状和取得的相关成果。 ⑶行动研究法:本阶段我们将采用行动研究的方法调查我校“学程导航、构建高效课堂结构”教学模式案例。 ④经验总结法:我们将运用经验总结法来总结“学程导航、构建高效课堂结构”教学模式研