导学案的功能.PPT

课堂学习环节越来越简单 留给学生思考的时间越来越充分 促进思考的学习任务 独立任务与合作任务 概括与感悟、再感悟（联想） 理解性任务与表现性任务 整体任务与递进任务　[碎片任务] 课堂学习环节越来越简单 留给学生思考的时间越来越充分 越来越关注学习方法的体会与习得 越来越重视学生立场的问题与体验 梳理一下语文的学习目标 语文知识积累 [人文知识博览] 文本的理解体会 经历学科思维过程 写作方法的体会与运用 运用语言解决问题 获得 理解 迁移 评价的类型 传统的纸笔测验 （选择响应、构造响应） 表现性任务与项目 （开放、复杂、有根据的） 理解，这种高层次认知能力要通过表现性任务来评价。而现实中，我们却在强化学习过程中的简单测验，从而错误地引导老师们重视获得，忽视理解。 促进学生有效学习 “有效”体现在学生独立学习的存在与独立学习能力的强大； “有效”体现在学生经历有意义的学习，基于理解且能保持的学习； 今天学明天考，不算成绩，一个月后仍然没有忘掉的才是真学习。 促进学生有效学习 “有效”体现在学生独立学习的存在与独立学习能力的强大； “有效”体现在学生经历有意义的学习，基于理解且能保持的学习； “有效”体现在学生处于健康的学习状态，不再是片面的、无成本意识的学习管理； “有效”体现在学生学会学习，实现可持续意义的进步； …… 站在学生身后的老师 电子信箱：zf@ 促进理解的学习设计 浙江省教育厅教研室 张 丰 二Ｏ一五年七月 影响液体蒸发快慢的因素及实验求证 晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) . 请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现象,请举出3个 . 从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种液体蒸发快慢的因素有 . 若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量? . (请同学们在阅读教材前先思考以下问题) 　课堂变革： 　　　从“对话中心的课堂” 　　　到“任务中心的课堂” 美国课堂中 也有学案 在一堂《德国史》课上，老师放映着将1945－1994年间发生在德国的重要事件组合剪辑起来的纪录片。学生与老师一边看电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师会穿插一个问题，或是一点解释，学生们简单讨论几句。 我坐在一位男生旁，趁他看电影，借过他的记录纸，一下子明白了…… 第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，梳理其中的逻辑与线索； 第三张纸上有若干演讲词的句段，每一句段后老师设问：这是谁的speech？What time？他为什么这样说？其意指是？标志？ 第一张纸是让学生开放性地记录电影中的事件以及主要信息； 在课堂上，没有听到老师的娓娓相授，没有看到师生精彩的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。 老师课堂言语的占时可能连10%都未必有。而学生的学习是怎样发生的呢？老师又该怎样支持和促进学生的有效学习呢？ 这位老师的备课主要在纪录片的剪辑和三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识（方法）的、简明的“学习设计”来促成本质意义的学习的发生。 在今天的课堂教学改革实践中，促进学生学习方式的转变，并不是“由此及彼”的转变，让学生从被动的学习方式转向主动的学习方式、让学生回归到课程本质的学习方式、让学生经历多样化的学习方式，体现了学习方式转变的内在意义。 课堂教学改革实践中疑惑 训练为主的导学案与以激活思维为目的的课堂的矛盾 如何在导学案中体现学习设计？ 导学案的学习假设 导学案的定位与意义 导学案设计与运用的原则 导学案设计与运用的思路 组织学习：学习设计的实现 学习是外部