昆山科技大学图书馆陈玥湄.PDFVIP

形成性評量和遊戲式學習的關聯 崑山科技大學圖書館 陳玥湄 學生大概分為三種 第一種 「自動自發型」，完全喜歡唸書，天資聰穎又努力向 學，對生命充滿熱忱，自然也就是最成功的學生。 第二種 「聽話型」，就算他們不認同課程可以對他們有何好 處，他們還是會乖乖的在考試前準備完整，所以一路 下來算是ＯＫ的學生、至少不讓老師頭痛。 第三種 程度落後，對自己沒信心，對學校缺乏興趣。 總結性評量 主要在評估本教學單元所列教學目標 達成的程度，以及檢討所用的教學方法 是否適當有效，並且評定學生的學習成 果。 評量的測驗試題所涵蓋的難度範圍較 廣，通常是抽取能代表學習內容的樣本 作為試題，且多為常模參照。 形成性評量 重視學習的過程 ，更甚學習成果。 在過程中不斷提供回饋給學生和教師，使他們得知教 學和學習的成功與失敗。 有助於教師了解個別學生在哪些方面的學習尚未達到 教學目標所要求的程度。 形成性評量適合自我學習效果的評估。 形成性評量的範圍較小 ，內容僅限於教學的特定內 容，可能只是一個概念或原則。因此特別適用於學習 弱勢的技職校院學生。 引起學習動機是克服學習效能不佳的起步 對於學習弱勢的技職校院學生，引起學習動機(興趣) ，是 克服學習效能不佳的起步，基於遊戲的學習(Game-based learning ，GBL)正具有引起學習動機(興趣)的效果。 computer games, theres lots of engagement(著迷) but little content. Business has lots of content, but no engagement. Game-based learning :the fun component of all learning will have to go through the roof(激增). 現代教育已經很「急」，一定要趕快的、趕快的轉成「遊 戲」 。唯有這樣，才能和其他的「迷物」競爭 ，讓孩子 「迷上」而不是「憤怒」(Engage, not Enrage) 。 Game-Based Learning 是未來學習主流 1. 符合現代和未來世代的學習模式 2. 因為有趣，所以動機十足 3. 可以千變萬化，應用於各式題材 並非創造內容，而是設計學習環境和架構經驗 羅伯特．蓋涅(1977) ：教學過程九階段-1 Gain attention; where the learner’s attention is initially grasped by an exciting story line or animation. (引起注意) Set out clear learning outcomes; give the learner a set of instructions or goals that they are aiming to achieve. (告知目標) Stimulate recall of prior learning; where the individual has to use prior knowledge to aid them in the current situation. (提示回憶原有知識) Present the content. (呈現教材) 羅伯特．蓋涅(1977) ：教學過程九階段-2 Provide guidance to help the individual; this could take the form of step-by-step instructions. (提供學習指導) Elicit performance; this is achieved through practice and completing tasks. (引出作業) Provide feedback; this allows the individual to understand areas that need improvement, and also g