初中学生升入高中后.docVIP

初中学生升入高中后，学习积极性提高，都想在高中学好物理课。但由于高中物理知识和初中物理知识相比在衔接上坡度大;初中物理直观的知识多，高中物理推理、论证知识多，应用的数学知识面宽，难度也大。在学习方法上，高中与初中也有所区别。初中物理注重形象思维，高中物理侧重抽象思维。因而高中物理历来被认为是比较难学的学科。如何完成高中物理教学任务？特别是在高一起始年级注意些什么问题呢?在此我谈一些看法。 (一)要帮助学生克服“三个不适应” 1)抽象思维上不适应 高中物理推理、论证的内容增多，较多的增加了抽象思维内容。例如:学生学习了竖直上抛、竖直下抛、平抛、斜抛物体运动后，对于这四种运动都是匀变速运动理解得不好，总认为匀变速运动只能是直线的，把 “匀”字和“曲线”对立起来。追其根源还是对加速度的定义没有真正理解，抽象思维跟不上。教师在这些关键地方要认真分析，指出这四种不同运动形式的共同点是当抛出后都是只受重力作用，产生的加速度都是g,且g的大小和方向是一致的，当然是匀变速运动。它们的轨迹有区别是因为抛出时初速度的方向和重力加速度的夹角不同。竖直上抛运动在最高点时速度是零，加速度是g;牛顿第一定律;弹性形变中弹力的变化等这些知识都要求同学们运用抽象思维的道理去分析、判断。 2)利用数学知识解决物理问题上不适应 学生在初中虽然学习了锐角三角形函数，相似三角形，正、余弦定理，函数图象知识等，但还不习惯用这些知识去解决物理问题，忽视了利用数学规律说明物理问题的意义。例如:研究牛顿第二定律加速度和力的关系实验，学生做出的实际图线(见右图)，直线AB并未通过原点这是为什么呢？截距OA又说明了什么物理意义呢?因为学生的实验是在有摩擦力的水平板上进行的。根据:F-f＝ma ∴当a=O时，拉力F＝f。因而OA这一段截距等于摩擦阻力。 解题要求上，高中与初中也有所区别。初中计算题比较简单，对解题思路，文字叙述、紧扣规律点明物理意义上不作要求。而高中则突出强调了这一部分，以防止学生乱套公式、忽视公式的应用条件。教师在指导学生解题时要给予说明。 3)学习方法上的不适应 初中阶段习惯上课听讲、记笔记、课后作练习。而在预习、复习、认真读课本、总结知识、选择积累资料方面很不习惯，这种不适应对学习高中物理课有一定的影响，因而教师要在这些方面加强培养。 (二)要着重培养学生的三个能力 1)自学能力 学生由依靠老师进行学习，转化为独立进行学习，这是一个从教到学的转化过程。这个过程从学生进入高一起就要进行必要的指导和训练。大体应经历下面三个阶段。 ①首先要让学生认真的去读课本。每节课一般都应留有一些时间让学生看书。要求学生边读、边思考，重点和有疑问的地方要在课本上标出来。开始时教师在课前或课上留几个参考题，让学生带着问题去着书、通过看书使学生初步搞清本节课所学的物理概念和规律。 ②要鼓励学生提问题。由认真读课本到能提出问题，这一步教师要引路。如学习第二章直线运动速度——时间图象时，要引导学生搞清图象的作法、物理意义和图象的应用(即:A求任意时刻的即时速度;B达到某一速度时所需时间；C求加速31度;D某一段时间内通过的位移)。对于能够提出问题的同学要给予鼓励。学了匀速圆周运动后，一位同学提出砂轮做圆周运动时，向心力靠什么来提供。这一问题提得好，除给予表扬、鼓励外，要结合初中知识，点出分子间的相互吸引力维持砂轮做圆周运动。 ③要给学生创造讨论的条件。学生能独立地提出问题后，很愿意去和邻坐的同学讨论。教师应当鼓励他们争议，为他们创造条件·当对同一问题有几种不同意见时要在课堂上公开讨论。这种生动、活泼的学习气氛有利于学生多种能力的培养。一些重要的、易混淆的物理概念（如速度和加速度、质量和重量、动能定理和机械能守恒定律）通过课堂讨论将有助于学生的理解和记忆。 2)总结知识的能力 高中物理内在联系强、全册五编二十章，每章又各自可以是一个独立的单元。从高一起就要让学生每学完了一章后，在认真复习的基础上写出这一章的总结笔记。采用边复习课本，边参考有关资料，边总结，真正做到凡是写在笔记本上的知识，都是自己真正理解消化了的知识。这样持之以恒，坚持到高中毕业。写总结笔记的工作，教师要讲清目的做法。第一、二、三章适当示范几次，内容一般应包括三部份:即基础知识(本单元主要的概念和规律)、典型性的例题、重要的分组实验和演示实验。学生通过书写总结笔记，既起到了复习知识的目的，又培养了学生分析疑问、概括整理知识的能力。这种做法深受中、上等生的欢迎。 3)实验能力 ①要教育学生重视物理实验，从序言课开始突出强调实验在物理课中的重要性。教学时要多做实验，特别是序言课和第一章力的教学中应做到堂堂有演示。教师以严肃、认真对待实验的科学态度去教育学生,使学生逐步加深对物理实验在学习物理课申重要性的认识。 ②认真完成学生