专题三 考点五.ppt

考点五 分析综合 ——内容概括巧比对，艺术赏析重感悟 第二章　 文言文阅读 专题三　考点突破 浙江卷在“分析综合”考点的命题上特色鲜明，异于全国其他省市卷。其特色在于：概括＋赏析，既有对文本内容的分析和概括，又有对文本艺术的赏析。它体现了浙江卷“言文并重，全面兼顾”的命题追求，对平时的高中文言文教学和学习具有良好的导向作用。而且，浙江卷在此的命题细节也是鲜明而突出的：四个选项，一般是两项概括，两项赏析，且设误点很少放在“赏析”项上，重在“概括”项。因此，从某种意义上讲，这种题型的训练重点应在文意的理解、分析和概括上。 1.全面理解，整体把握 不论做哪一类题，首先要能够从宏观上对全文有个整体了解和认识，重点掌握一些关键信息，如重要的时间点、文中表达重要意思的词句、文章的主旨观点、作者的立场态度等等。 对于人物传记，我们要注意人物的语言、事迹和性格，故事的来龙去脉；对于游记，则要注意游览的顺序和时间，写了哪些景物，表达了作者什么样的心情等等。 另外，在阅读时不能贪快，不能急于下手而跳读、漏读。同时，还需要有足够的耐心、细心，以应付隐秘而细小的错误点。 一、掌握答题步骤 2.关注细节，依文索义 错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式：直述和转述。如果是转述，我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选项正误时，一定要在原文中找到原句，再结合上下文语境准确理解词句的意思，切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉到原文的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子，那十有八九是无中生有。 3.仔细比对，反复推敲 内容概括与赏析题的解题关键是“比对”，就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句的细致对比，重点关注人物与事件是否一致，时间上有没有颠倒，空间上有没有混淆，用词是否妥当，有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价，有没有错误理解某个关键词或关键句。找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反复阅读，结合上下文语境仔细推敲。一般说来，只要找到，判断出选项是否错误应该是不难的。 答题小练　阅读下面的文言文，完成文后题目。 郢州孟亭记 [唐]皮日休 明皇世，章句之风，大得建安体。论者推李翰林、杜工部为尤。介其间能不愧者，唯吾乡之孟先生也。先生之作，遇景入咏，不拘奇抉异，令龌龊束人口者，涵涵然有干霄之兴，若公输氏当巧而不巧者也。 北齐美萧悫“芙蓉露下落，杨柳月中疏”。先生则有“微云澹河汉，疏雨滴梧桐”。乐府美王融“日霁沙屿明，风动甘泉浊”。先生则有“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。谢朓之诗句，精者有“露湿寒塘草，月映清淮流”。先生则有“荷风送香气，竹露滴清响”。此与古人争胜于厘毫间也。他称是者众，不可悉数。呜呼！先生之道，复何言耶？谓乎贫，则天爵于身；谓乎死，则不朽于文。为士之道，亦以至矣。 先生，襄阳人也，日休，襄阳人也。既慕其名，亦睹其貌，盖仲尼思文王，则嗜昌歜；七十子思仲尼，则师有若。吾于先生见之矣。说者曰：“王右丞笔先生貌于郢之亭。”每有观型之志。四年，荥阳郑公诚刺是州，余将抵江南，舣舟而诣之。果以文见贵，则先生之貌纵视矣。 先是，亭之名，取先生之讳，公曰：“焉有贤者之名，为趋厮走养，朝夕言于刺史前耶？”命易之以先生姓。日休时在宴，因曰：“《春秋》书纪季公子友，仲孙湫字者，贵之也。故书名曰贬，书字曰贵。况以贤者名署于亭乎？君子是以知公乐善之深也。百祀之弊，一朝而去，则民之弊也去之可知矣。”见善不书，非圣人之志。宴豆既徼，立而为文。咸通四年四月三日记。(有删改) 下列对原文的赏析，不正确的一项是(　　) A.皮日休对孟浩然的诗作了精当的评论。他认为，孟浩然的诗同李白、 杜甫的一样，都是“大得建安体”，就是说孟浩然诗明朗刚健，具有 建安诗歌的风骨。 B.郑刺史命人画孟先生的像在郢州亭子里，因尊崇他，不愿直呼其名， 亭子就命名为“孟亭”。 C.孟浩然有很多诗句可以和古人的相媲美，皮日休在文中列举了几个， 并认为孟先生被人称道的诗句还有很多。 D.皮日休认为称呼人的名是贬义，称呼人的字是尊重。郑刺史把郢州亭 子称为“孟亭”是对孟先生的尊重，这是件善事。 解析答案 参考译文 解析　是王维画孟先生的像于郢州亭子里，见原文“王右丞笔先生貌于郢之亭”。 答案　B 参考译文 唐玄宗时期，写诗继承了建安体的风格。评论者认为李白和杜甫是当时最优秀的诗人。和他们并肩而没有愧色的人，只有我的同乡孟浩然。孟先生的作品，随手拈来，不刻意追求奇巧而局促于矫揉造作的形式，雄浑