略论高职院校公共基础课程体系的构建.pdfVIP

2012年第1期 经济与社会发展 VOL．10．No．1 ECONOMIC DEVELOPMENT 2012年1月 ANDSOCIAL JAN．2012 略论高职院校公共基础课程体系的构建 黄文典 [摘要】高职院校公共基础课在专业人才培养中真有基础性地位和工具性作用。要克服高职院校 普遍存在的重技术教育轻公共基础教育、课程设置脱离实际等问题，公共基础课程的设置要以“必需、够 用”为原则，贯彻“能力本位”的思想，采用“活模决”结构，并加强师资队伍建设。 [关键词】高职院校；公共基础课；构建 【作者简介】黄文典，南宁职业技术学院公共管理学院院长，广西南宁530008 【中图分类号]G719．2l【文献标识码】A 我国的高职教育自20世纪90年代以来，得到理论、轻能力；在培养方式上，重统一的规格要求， 了迅速发展，现已占据我国高等教育的半壁江山， 轻学生的个性发展。最终不利于学生学习能动性 并以其鲜明的职业性、技术性和市场紧密结合等特 的发挥，束缚学生的个性发展和创新意识。而过分 征，昭示着它强大的生命力。但由于部分院校对 强调职业岗位当前必需的专业技术知识来设置公 “以就业为导向”等办学理念的认识偏差，在专业 共基础课程体系，势必导致公共基础课程的杂乱无 人才培养方案中不断削减公共基础课，在实际工作 章，最终影响公共基础课程在教育教学中提升学生 中轻视公共基础课对学生人文素质的教育与渗透， 综合素养的功能。 且呈愈演愈烈的趋势，如果任其长期发展下去，就 我们必须充分地认识到，公共基础课程在高职 会严重背离高等职业教育健康发展的轨道。因此。 教育中具有基础性地位和工具性作用。这是因为 对高职院校构建公共基础课程体系问题进行认真 高职教育在重视和培养学生的专业能力同时，还必 探讨是有益的。 须注重学生职业能力的培养。而学生的职业能力 如适应能力、竞争能力、管理能力、开拓创新能力、 一、构建具有高职教育特点的公共基础 合作能力、人际交往能力的培养和提高，并不是专 课程体系的现实意义 业类课程能独立做到的，还要依赖公共基础课程才 高职院校的培养目标是为生产、建设、服务、管 得以实现。因此，高职院校要加强公共基础课程的 理第一线培养高素质技能型人才。目前，以“应 建设，使之在提高学生综合素质、加强学生人格修 用”为主旨和特征的高职教育在构建课程和教学 养、扩大知识面、培养学生职业能力等方面发挥更大 内容体系时，对公共基础课程的设置存在两种片面 的作用。 的倾向：一是强调知识的系统性和学科的完整性， 高职教育在我国已经实施20多年，但由于受 按照学科的逻辑顺序来确定公共基础课程体系，与 办学理念、办学条件等诸多因素的制约，公共基础 职业教育的实用性、针对性衔接不够；二是只重专 课程设置占主导地位的仍然是传统的以学术和学 业技术技能知识、实用工具类知识的传授，轻人文 科为中心的课程模式，这种课程模式过分强调课程 等综合素质培养，从而轻视公共基础课程，把它放 的独立性与完整性，以课程为中心的倾向明显，理 在无足轻重的位置。上述两种片面的倾向都不利 论与实践脱节，而高职教育没有形成稳定有效的实 于高职院校培养“德