六年级数学《比例的意义》说课.ppt

一.教材分析 《比例的意义》选自 人教版小学六年级下册第三单元《比例》的第一课时。 美国教育家杜威先生说过这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你决不能按着马头让它饮水。这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。 说教学设计 说教学设计 设计意图： 教师利用多媒体手段播放课件，创设大小不同的国旗引入比例的意义，主要体现知识由实际问题产生。适时地对学生进行爱国主义教育，增强他们的爱国意识。 辨析比和比例 1：2是比例吗？为什么？你能把它组成一个比例吗？还可以写成什么样的形式？ （学生独立完成后小组交流，最后小组汇报。） 说教学设计 做一做： 1. 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 说教学设计 五、说板书设计 * * 人教版数学六年级下册 《比例的意义》 说课 临朐县东城街道营子小学 人教版数学 六年级下册 《比例的意义》 说课 一、说教材分析 四、说教学设计 五、说板书设计 六、说课堂评价 七、说资源开发 三、说教学模式 二、说学情分析 一、说教材分析 说课内容 地位作用 教学目标 重点难点 这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面比的知识的深化，也是后面学习解比例知识的基础。比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。 知识与技能：通过生活实例，了解比例的意义，并能利用它解决相关的数学问题。 过程与方法：经历计算、比较、归纳得出比例意义的数学学习过程，发展抽象概括能力。 情感态度与价值观：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。 教学重点:理解比例的意义。 教学难点：运用比例的意义判断两个比能否组成比例。 二、说学情分析 学情分析 地域特点 学习基础 比的知识 心理特点 教学氛围浓厚 学习积极性高 三、说教学模式 【设计意图】提高学生学习数学的兴趣，有力的突出重点，突破难点。 探究教学法 多媒体教学法 情境教学法 四、说教学设计 练 一 练 做 铺 垫 (5) 动 手 脑 练 扎 实 (15) 多 总 结 畅 心 得 (5) 举 一 举 知 意 义 (15) 2、求出下列比的比值 12:16 4.5:2.7 ： 10 : 6 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？比的基本性质是什么？怎样化简比？ 设计意图： 通过对比的知识的复习，唤起了学生对已有知识的回忆；通过求比值的练习，使学生既复习了旧知，又为教学比例的意义做了巧妙的铺垫。 比例的意义 练 一 练 做 铺 垫 动 手 脑 练 扎 实 多 总 结 畅 心 得 举 一 举 知 意 义 二、比例的意义 教室里的国旗：长60cm,宽40cm 操场上的国旗：长2.4m，宽1.6m 看看学校学校里的两面国旗的长和宽的比值有什么关系？ （学生独立完成后核对答案） 教室里的国旗： 60：40= 3 2 — 操场上的国旗： 2.4：1.6= 3 2 — 所以，2.4：1.6=60：40 也可以写成—=— 2.4 1.6 60 40 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 比例的意义 比和比例有什么区别？ 比是表示两个数相除，是一个式子，只有两个项。 比例是表示两个比相等的式子，是一个等式，有四个数。 设计意图: 辨析的过程其实就是学生对新知进一步理解的过程，通过1:2是比例吗？这一问题，激发学生的思维，使其自主去辨析新知与旧知的区别，从而更准确的理解比例的意义。并通过“你能把它组成一个比例吗？”问题的启动使学生展开了想象空间，拓展了学生的思维。 在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 学生独立完成——小组交流——学生汇报，最后师生总结。 5：—=2.4：1.6 10 3 5：—=60：40 10 3 5：—=15：10 10 3 15：10=60：40 15：10=2.4：1.6 设计意图 给学生足够的时间进行探索、交流，充分发挥了合作学习的作用，加深了对比例意义的认识，掌握了有效的学习方法。 练 一 练 做 铺 垫 动 手 脑 练 扎 实 多