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《认识负数》教学设计 教学内容：人教版六年级下册第2～4页例1、例2。学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时,要利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示,明确负数的相关知识。理解负数的意义，初步建立负数的概念。理解正数、负数和0之间的关系。多媒体课件100米（向西走100米）。 （3）电梯上升20层（下降20层）。（4）小明在银行存入了500元（取出了500元）。（5）知识竞赛中，六（1）班得了20分（扣了20分）。6、3月份，中心食堂赚了400元。（亏了400元）。7、零上12摄氏度（零下12摄氏度）。 二、合作探究，新知迁移 1、引入实例我们一起来看几个例子（课件出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，7人下车。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。展示交流。、揭示课题??? “+2、-2”前面的“+”叫做正号、“-”叫做负号,正号和负号与以前学的加减号写法相同,但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题)沟通联系 自学课本P1—2页 让学生看课文情境图。 （1）请观察温度计，说一说有什么发现？（）你知道“℃”和“°F”各表示什么吗？（）你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（）负数的前面有“-”号，正数的前面也一定有“+”号，这句话对吗？“0”是正数,还是负数呢？请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数,还是负数呢？在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。。 负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）（2）交流简单了解了负数的历史，你有什么感受？ 深入理解今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。 -500表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元） （2）电梯：（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？ -1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到3层应该按几啊？要到地下2层呢？ （3）（显示珠穆朗玛峰图）谁知道它有多高吗？（8844米）这个高度是从哪儿到山顶的距离呢？（学生回答后，在添加8844米前面添加“海拔”，并在图上添加一条海平面的水平虚线。）世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大盆地——吐鲁番盆地，就低于海平面155米完成第8页“练习一”第1题。 先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。 提问：0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）　观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数）　你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数） 【设计理念】本节课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。5分，输者倒扣5分，平局记0分。将每次的分数记在计分表上。 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分 甲 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 乙 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、总结评价 1、学生交流收获。??老师遇到一个问题，不知道是什么意思,请同学们帮老师解决，好吗？老师买了一些食品，其中食品包装袋上有这样的标记“500±2g”，你们知道是什么意思吗？板书设计： “-”负号　???????????? “+”正号 -500????????0???????? ?