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语文教研组教研总结 ——优化教学过程，拓宽创新之路 中学语文组 优化教学过程，拓宽创新之路 教学的过程，就是学生学习的过程，是学生积极动脑进行思维、发展思维、训练思维的过程。传统的课堂教学，往往是重结果，轻思维的过程，因而，学生的思维能力发展成了空话，创新能力受到扼制。我们语文组从以下几个方面入手，激发学生的创新思维，对学生创新能力的培养进行了教研教改实践，且取得了一定的成绩，总结了点滴经验。 一、实施语文教学自主性学习 学生是教学过程的主体，在语文教学过程中要有自主性、能动性和创造性，作为教师，要为学生进行自主学习创造良好条件，要在教学中创造民主气氛，促进学生积极动脑，勇于探索，多动手、多动口，动脑发表有创意的独立见解。 首先要鼓励学生多提问、多质疑。“真理诞生于100个问号之后”，“问题是通向真理的桥梁，过了桥就可以抵达真理的彼岸”。这些名人的名言确有其深意，提出问题是创新思维的第一步，也是发展创造思维的出发点。在课堂上，开始新课时我们会让学生说说读了课题你想知道些什么？你有什么问题要提出来？然后让学生带着问题来读文，学习有了目标。学完课文后再问学生还有什么问题想问老师，或者还有什么不太懂的地方，这样不仅把课堂内容延伸了，也培养了学生的提问的能力。面对小学低年级的学生，教师要允许学生提出幼雅可笑的问题、想法，培养学生提出有意义的问题。教师根据学生的提问来组织教学，就显得灵活有效，充分体现学习自主性。 2、着重培养学生的观察力、想象力，发散和求异思维。 语文学科对于培养学生的创造思维是尤其适应的，学习语文应该是生活化、充满创造力的。语文教材是固定的，教师要善于从这些不变的内容中寻求培养创新能力的着力点，进行训练。学生在想方设法的同时不仅增长了知识，还训练了发散和求异思维。 3、开展丰富多彩，生动活泼的语文活动。 语文教学要立足于课堂，但也要走到课外，走进生活，使学生从多渠道中汲取知识，获得创造的源泉，在活动中使学生的各项能力得到锻炼、提高，并加深对语文学习的兴趣，也是我们本学期教研的侧重点，此举也为创新教育提供了活力。 2