初中生物常规实验教学操作.doc

初中生物实验教学的重要性 实验是人类认识大自然的基本途径之一，是生物教学中最基本有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。 生物学习若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵，课堂教学显得犹为空洞，理论知识枯燥无味.使教师教学难度增加，学生学习理解太过于抽象。而学生的观察实验能力在考试中越来越受到重视，所以，加强实验教学，进行生物实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。 1、实验教学能激发学生的学习兴趣 学习兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣?,?注意力就会高度集中?,?思维就会异常活跃?,?学习活动就会随之变得愉快?,?学生就能高效率地掌握知识技能。 例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，可先演示一个实验，取A、B?两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A?试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。 2、实验教学能教给学生正确的学习方法 掌握获取知识的方法比掌握知识更重要，掌握了正确的学习方法就等于拿到了打开知识大门的钥匙，良好的学习方法使学生终身受益，不得当的学习方法对于未来的工作将造成很大影响。学生只有掌握了好的学习方法，才能在学习中变被动为主动，变消极为积极，才能有目的、有计划、灵活有效的学习好新知识。良好的学习方法，更有助于培养学生的自学能力。 3、实验教学能使学生有效的掌握知识 实验具有探究性，它能使学生在提取生活事实的基础上，对照已建立的原有概念，对问题提出自己的假设，并通过独立操作工具或仪器，进行探究性的验证，自主发现知识的生成过程；实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，使知识有序再现，供学生反复观察、思考；实验具有趣味性，它能使学生怀着对自己提出的假设是否成立的强烈兴趣，在验证实验中发现需要的证据；实验具有实践性，它能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料，有效地作用于学生的感觉器官；实验既能够对观察现象进行全过程的定性研究，还能够通过测量数据、计算数值关系，进行定量研究。这些特点，能使学生初步学会用实验手段研究问题的途径，从实验事实和获得的证据出发，形成科学概念，进而上升为科学规律，编织起科学知识的网络。这是其他任何教学手段所不及的。 4、生物实验教学的有效性可改变学生的学习方式 生物实验教学的有效性可改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式；同时还可激发学生对学习生物的浓厚兴趣，从而使他们形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，提高观察、实践、探究和创新能力，还有助于培养学生实事求是的精神、严肃认真的科学态度。尤其是学生的自主性实验，它是探究性学习的重要方法，更是全面推进素质教育、培养学生生物科学素养的重要途径。如何实现这一转变，关键是如何充分发挥实验课堂教学的有效性。老师要在课堂上成为学生的引导者、组织者、合作者。 例如：我在教人教版初中生物七年级（上）的《观察光对鼠妇影响》的实验教学中，为了培养学生的学习兴趣。我的实验设计思路是：我先要求学生回家去找鼠妇。（在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇，这些地方有什么特点？要求学生注意观察环境情况并做好记录。）带到学校来后，同学间进行交流。我就和学生们一起对这个探究性实验做出假设。（鼠妇的活动与光照条件有关还可能与水有关。）然后在根据假设设计实验步骤进行验证。检验“光照”对鼠妇活动有无影响，为了消除无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。提供一个除“光照”以外其它条件均相同的、而只有明暗两处相通的场所。把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况，并要求学生做好观察记录并进行交流。最后，实验完后和学生一起分析实验结果。推导结论验证假设的真伪。通过“鼠妇实验”的有效教学，使学生感受到实验的快乐，帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结论。这样使学生在愉快的实验过程中学习到新的知识，学生之间、师生之间又可以交流互助，形成合作学习的好氛围。 5、实验教学能培养学生的各种能力 实验能力是一种综合能力。学生在亲历“做科学”中，通过提出假设、设计实验，能锻炼和培养想象能力和分析