谈谈电子线路教学内容中存在的一些问题.pdfVIP

维普资讯 摘 要 电子线路是 电子信息类专业 的一 门重要 的专业基础课 。长期 以来 ，学生感到 难学．教学救果不十分理想 。为改变这种现象，多年来 同行们做 了许多探索 ，进行 了一些有 益的改革尝试 。本文提 出了教学 内容方面存在 的一些 问题 。处理好这些问题 ，有助于提高 电子线路课程 的教学质量 ，也有利于学生素质的培养 。其 中有些不 同的意见 ，我们愿和 同 行 交流探 讨 。 关键词 电子线路 教学内容 教学改革 ，。。。 。— ‘—～ ’--—- 。——～ ——__ ___ ·_ ——～ 1 课程 中某些专业名词和术语缺乏确切 的涵义 (1)谭程名称名不副实 一 现行 的模拟电路的大部分 内容是模拟和数字 电路 的共同基础 ，冠 以模拟 电子电路便 造成 了不 良后果 。因 目前 的电子技术许多领域 由模 拟向数字 发展 。某些外行领导者干预 课程 内容及其设置 ：激进者 下令 取消模拟 电子 线路 ；缓和 者则 下令把模 拟与数字 电路的学 时分配颠倒过来 。这样一来 ，电子线路 的共同基础被削弱甚至被取 消。数字 电路的教 学难 以进行 ，学生做毕业设计时，碰到硬件任务 ，束手无策 。致使第一线 的教师叫苦不迭。另外 ， 高频 、低频 电路的划分 ，概念不确切 。关于这个 问题 ，我们在本刊 19卷第 4期 “电子线路课 程改革方案”一文 中已有 阐述 。 (2)置件和部件名称两倒 一 倒 是在不少教科书 中，称 场效应管为电压控 制器件 ，双极 型晶体管为 电流控 制器 件 。但是何谓 电压控制器件 ，何谓 电流控制器 ，都没有明确 的定义 。前者容易被人接受 ，因 为场效应管不能通过改变输入 电流来改变输 出电流 ；可是后者则令人费解 ，因为改变双极 型晶体管 的输入 电压 ，也可 以控 制输 出电流的变化 ，特别 是输 出电流与输人 电压之间的指 数律关系 ，是一个十分可贵的特性 ，是 晶体管实现对数 、指数、相乘 、相 除等众多非线性运 算的基础 。把双极型晶体管定义为电流控制器件就无法讲双极型晶体管的这一重要特性 了。另一例是 电流反馈运算放大器 ，如图 1所示 的集成放大器 ，在现有 中文资料 中一律称 为电流反馈运算放大器 。 。电流反馈”一诃在教科书中已有明确、公认 的定义 。它和 “电压反馈”一起 ，作为一对 维普资讯 2 关于简化处理方法 电子线路是一 门工程性很强的课 ，其重要任务之一是给学生传授简化处理 问题的方 法 。在工程上对分析计算的简化处理 ，主要的依据是简化处理后造成 的相对误差是多少 。 传统 的讲授方法很少强调相对误差 。往往是抽象地讲某个量很大或很小 。对教科书 的作 者和课堂教学的讲授者 ，在他的脑子里，有丰富的足资 比较的数据 ，但他并未在书上写出， 或是讲课 时未讲 出来 。对初学者来说 ，他就不知道究竟大要大到多大 ，小要小到多小 ，方能 作简化处理 。他看到讲课教师在讲堂上三下五除二 ，将一个 电路简化 ，戏称老师在 “变戏 法”。轮到 自己处理 问题时，就不知怎么办 了。要么该简化不简化 ，不能简化 的随意简化 。 运算放大器 的理想化便是一个明显 的例子 。 理想化运放是输人阻抗为无限大 ，开环增 益为无限大，输 出阻抗 为零 ，有 时还 加上开 环带宽为无 限大。实际上 ，通用运放的开环带宽是很窄时。侧如 741型运放的开环带宽只 有 7Hz。因此 ，当频率较高时，开环增益也就不高 了。按 741型运放 的带宽增益乘积为 1MHz考虑 ，当工作频率 为 10kHz时 ，开环增益便 只有 100了。上述理 想化在教学效果上 出现下述问题 。由于没有讲清将运放理想化有什么条件 ，以致造成学生对在高频情况 ，甚 致在运放进人 强非线性区、仍然将运放作理想化处理 ，以致 得出错误 结论。另外 ，按输人 阻 抗为无 限大的理想化考虑 ，将无法计算同相输人阻抗的变化 ，而按输 出阻抗为零 的理想化 考虑 ，将 无法计算加 电流负反馈时的输出阻抗 。 对于这个 问题 ，如果改变讲授方法 ，即是从相对误差 的大小 出发 ，在深负反馈条