徐美德——21世纪的师范大学理念NormalSCNU2013Final中文版.PPTVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 21世纪的师范大学理念 加拿大 多伦多大学 安大略教育研究院 许美德（Ruth Hayhoe） * * * * 主要内容 前言 – 对大学与师范大学进行比较的价值 法国师范学校的起源 从师范学校升格为大学： — 美国、 日本、法国 中国的教师教育与大学 中国教育传统对师范大学理念的贡献 * * 师范学校的起源 与19世纪欧洲的大众教育有关； 需要为公立学校教育培养大量的教师； 强调基本的实践知识 – 读、写、算，国家的价值和道德 早期的妇女高等教育 * * 大学的起源 产生于12世纪的欧洲 – 在新发展的商业城市 人文，科学， 神学，医学，法律 — 都集中在理论上 在19世纪中期以前，都是男性学生群体 —大学是一个没有妇女的世界 大学的核心价值观是自治和学术自由 * * 师范学院与大学的价值对立 大学 师范学院 理论 vs 实践 知识领域的专门化 vs 综合的学习领域 对待知识的价值中立的态度和方法 vs 含有道德导向的知识态度和方法 相对非个人化的环境 vs 强调师生指导关系的培育性环境 强调博雅和知识探索 vs 强调行动和教育实践知识 学术自由和知识 vs 国家管理和专业效能 以深刻的理解和长远的变化为导向 vs 以实践的高标准为行业导向 * * 法国的师范学校 Ecole Normal Superieure – 成立于1794, right after the Revolution 目的： “give lessons to the students in the art of teaching morality and of shaping the hearts of young republicans to the practice of public and private virtues” -有学生1400 名 –是当时很热门的院校，但是生存时间不长。 * * Ecole Normale Supérieure 在拿破伦时代重新建立- Grande Ecole - in 1810 成为师范大学的样板 教师教育+ 人文与科学教育 使命：为大学和学术性中学培养教师 为最高水平的教育建立规范和模式 * * Ecoles Normales or Normal Schools 在每个区成立了女子师范学校和男子师范学校 为小学和初中培养教师 非常强调为了成为好的公民的共和国价值观，道德，和基础知识 形成培育和注重道德的学校环境 * * 师范学校和大学 法国的师范学校模式—在19世纪和20世纪早期具有广泛影响。 两个分离的世界，彼此没有联系。 大学- 维护自治，坚持学术自由； 而师范学校是被教育部严格规范的，以确保为学校培养合格的教师。 * * 教师教育与大学 19世纪末20世纪初，教育才在大学成为一个知识领域。 在20世纪中期，出现了“升格”教师教育的趋势 丛专科到本科 趋势出现在很多的国家– 首先是美国，然后是日本。 英国是在1970s, 法国是在 1990s * * 美国的经验/经历 -I- 师范学校 – 是 “可怜的继父母的孩子” (Christopher Lucas) 一些师范学校升格为地方大学，并以教育（学科）作为学术专业的核心组成部分，例如： - Illinois State in Normal, Illinois - Western Michigan University 这些大学不用“师范”这个名称，但是很强调教育（学科） * * 美国的经验/经历 -II 师范学院被合并到主要的研究型大学，成为大学中的教育学院。 Faculty of Education, University of Chicago Teachers College, Columbia University 这两所大学都与杜威有关。 * * 日本的经验/经历 -I- 明治时期的普及教育（Mass education system） - 依据欧洲的模式建立了师范学校和师范学院来培养教师。 二战后- 受美国影响很大- 所有教师要大学本科毕业资格 60年代，许多师范学校升格为地方大学。 * * 日本的经验/经历 -II- 创立了教育大学 (kyoiku daigaku) 在教育大学，教育是领先领域；教育大学设有许多综合性知识领域，例如环境学。 在主要的研究性大学，也成立了教育学院-是开放的系统。 * * 法国的经验/经历 -I- Created Institutes universitaires po