有效教学的标准解析.PPT

教然后知困 困然后知学 学然后知思 ——关于有效教学策略的自我拷问 高 纪 良 全国优秀语文教师 上海市师资培训中心客座教授 上海市(中学语文)名师培养对象 中国青少年发展基金会希望工程全国义务讲学团特聘讲师 2007年5月28日 拷问、探讨、分享： 一、有效教学的诉求背景？ 二、有效教学的标准解析？ 三、有效教学的行为跟进？ 一、有效教学的诉求背景 1、时代背景： 信息化——信息裂变、几何级数上升 知识更新频率高 全球化——你中有我、我中有你 距离不是问题、地球村 多元化——海纳百川、社会共生 宽容、包容、和谐 2、体制背景： 市场制——市场经济（游戏规则、 人脉关系、效率至上） （男、女网民的择偶观调查） 聘任制——优存劣汰、岗变薪变 多劳多得、优劳优酬 考核制——注重工作实绩（教学） 细化、量化、优化 3、人才要求背景： 全面发展——素质教育（德育是核心、 创新精神和实践能力是重点） 科学发展——合乎教育规律、人的成长规律、 人才的发展规律 持续发展——从“又快又好”到“又好又快” 终身学习 4、课程改革背景 课程功能的转变： 将课程过于注重知识传授的倾向。 改变为注重：（三维目标） 知识和技能 过程和方法 情感、态度、价值观 密切教学内容与生活和时代的联系 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状， 加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 改变学生的学习方式 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 得出的基本判断： ★国际竞争力关键在于人才 ★培养人才的关键在于教育 ★教育成败的关键在于学校 ★学校优劣的关键在于教师 ★教师好坏的关键在于课堂 ★课堂优劣的关键在于效率 所以我们需要：有效教学 ★注重人本、立足校本、降低成本。 聚焦课堂、研究课堂、决胜课堂。 我们能够做的: 聚焦课堂—课堂教学是主阵地. 研究课堂—有效教学第一生产力. 向40分钟要质量. 决胜课堂—教书:学科成绩上去. 育人:学生人格完善. 二、有效教学的标准解析？ 1、什么是有效教学？ 有效教学的涵义 1、是合规律性的 2、是有效果的 3、是有效益的 4、是有效率的 科 学 的 表 述 有效教学应是“三高”教学： 从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果； 从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益； 从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。 2、有效教学的标准 巢宗祺教授提出： 一、这节课本身有意义； 二、这节课有效、真实； 三、师生情绪饱满； 四、师生才智得以充分展现。 叶 澜 教 授 认 为 可以参照“五实”： 扎实（有意义） 充实（有效率） 丰实（有生成性） 平实（常态下） 真实（有待完善） 朱 永 新 教 授 认 为 从六个方面评价： 参与度、亲合度、 自由度、整合度、 练习度、延展度。 一 线 教 师 认 为 首先，应该是学生难忘的课。 一定是在学生的某种情感，某种兴趣， 某种价值观中播下了能够发芽的种子， 或者是使学生的某种思想得到了提升。 其次，应该是学生富有激情的课 学生在激情的燃烧中，注意力集中， 思维