电子电路CAD精品课程自评报告.docVIP

《电子电路CAD》 精 品 课 程 自 评 报 告 二00九年五月 目 录 一、《电子电路CAD》课程特色 二、课程组自评结果 三、课程各项评分的根据 四、本课程的进一步建设规划 一、课程特色 1、课程简介 《电子电路CAD》是电子信息工程技术专业的一门核心专业课程，是高等院校电子信息，应用电子，电气自动化及通信工程技术等相关专业的必修课程，是为培养学生的基础理论知识和基本技能训练而设置的，是学生专业从业能力形成的关键课程，是一门技术性、专业性、实践性、综合性都很强的课程。 人才培养目标：培养满足电子行业企业的产品设计、研发辅助、装配调试、生产管理、技术支持、质量检验及维修等岗位所需要的高技能人才。 职业能力目标：通过任务引领的教学模式，使学生熟练使用计算机辅助电路设计软件Protel将电路图纸转换为印刷电路板的能力。掌握本专业的高素质劳动者所必备的电路板设计的基本工艺知识与行业规范、基本技能和职业素养，培养学生的标准意识，规范意识，质量意识及团结协作意识，从而为学生就业和以后的发展奠定基础。 2、本课程的主要特色 （1）实施项目教学，构建了递进式课程关系,教学做一体 在进行了大量的企业调研，并且在企业技术人员的帮助下，依据岗位需求，确定核心技术，职业能力、课程标准，校企合作共同开发课程，重构课程内容，采用工作过程导向的课程教学理念，以项目为导向，以电子产品生产过程为主线，设置6个学习情境，多个训练项目，由简单到复杂，不断递进，构建递进式课程关系，用任务驱动教学的各个环节。这种教学设计以实训室为课堂，使学生边学边做、边做边学，干中学、学中干、教学做一体，将抽象的知识实物化，将知识与技能有机溶入到任务中；激发学生学习兴趣，突出实践能力培养。 （2）注重学生职业能力与职业素养的培养 职业能力包括学习能力、创新能力。采用工作过程导向这种教学设计的学习对象是全体学生，这种学习有教师主导，启发引导方式，也有学生主体，教师辅导方式，还有学生自主学习，分组讨论方式，这种教学方法培养了每一个学生的学习能力，调动了每一个学生的学习积极性。考虑到学生的个性发展，培养学生的创新能力，对于有余力学生可以参加电子创新协会社团活动，以进一步提高项目的开发能力。学生自发组织成学习小组，进行讨论、交流，并设计和完成相应的项目。 另外我们把握课程的教学特点和企业的职业要求，在教学中融入企业的6S管理及行业规范，注重学生职业素养的培养。6S就是整理(SEIRI)、整顿（SEITON）、清扫（SEISOU）、清洁（SEIKETSU）、素养（习惯）（SHITSUKEI）、安全（SAFETY）。另外加上Saving（节约）。我们在实训的过程中将企业的职业要求融入课堂，使学生感受企业的氛围，对将来从事的行业有初步的了解。 通过对学生职业能力与职业素养的培养，增强了学生的就业能力。 （3）将课程学习与职业技能取证、技能大赛相结合 将课程学习与计算机辅助设计(PROTEL平台)绘图员职业技能取证相结合，使学生在获得学历证书的同时，获得相关的职业资格证书。 另外该课程与技能大赛相结合，突出学生职业能力的培养。2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目主要内容是，按照规定的电子产品原理图进行元器件的选择、电路原理图制作、PCB设计，完成PCB图和制板文件，在专业制板厂家生产的电路板上装配、焊接与调试。我们在课堂工作任务中将技能大赛的技能点融入课堂，提高了学生技能。依托电子设计竞赛，推进课程改革，我院积极参加全国大学生电子设计竞赛，已连续三届参赛，2007获得天津赛区一等奖及两个三等奖，2005年获得天津赛区三等奖，2005年获得天津赛区成功参赛奖，2008年天津市高职高专第一届机器人技能竞赛三等奖。电子设计竞赛既培养了学生电子设计能力，提高了实践能力，也锻炼了学生的团队合作精神。 二、自评结果 《电子电路CAD》精品课程自评结果 自评结果:总得分95分 一级指标 二级 指标 主 要 观测点 评审标准 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 一 课 程 设 置 10 分 1-1 课程 定位 性质与 作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 4 4 1-2 课程设计 理念与 思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 6 6 二 教 学 内 容 25 分 2-1 内容选取 针对性和适用性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际