“爱的教育”下农村九年一贯制学校初中英语阅读课分层教学的实践。。。.docVIP

申报编号 立项编号 奉 贤 区 教 育 科 学 研 究 项 目 申 请 书 项 目 名 称 “爱的教育”下农村九年一贯制学校初中英语阅读课分层教学的实践研究 项 目 负 责 人 陈涓涓 负责人所在单位 上海市奉贤区钱桥学校 预计完成日期 2013.3 学 科 分 类 课程教学 奉 贤 区 教 育 局 2012年2月修订 填 表 说 明 每项课题限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。 每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统区级研究课题。以前申报的区级课题尚未结题，未经区科研管理部门鉴定和验收者，不能再次申报。 课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数不得超过11名。 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真填写。 有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。（封面上方两个代码框不用填写） 部分栏目填写说明 项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）。 学科分类：按教育管理、德育、课程教学、其它（校外、特教等）填写。 工作单位：按单位和部门公章填写全称。 通讯地址：按所列的三个部分详细填写，必须包括街（路名）和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。 主要参加者：必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。 预期成果：指预期取得的最终成果形式，限选报两项。 本表用计算机认真如实填写，交送申请书一式三份。请用A4纸双面打印，于左侧装订成册。 一、数据表 项目名称 “ 爱 的 教 育 ” 下 农 村 九 年 一 贯 制 学 校 初 中 英 语 阅 读 课 分 层 教 学 的 实 践 研 究 研究领域 B A成职教育 B基础教育 C学前教育 D特殊教育 学科分类 C A 教育管理 B德育 C课程教学 D其它（校外、特教等） E 负责人姓名 陈涓涓 性 别 女 教 龄 3 行政职务 职 称 中学二级 研究专长 英语教学 工作单位 上海市奉贤区钱桥学校 电子信箱 520058585@ 通讯地址 奉贤区钱桥社区（县）长丰 街（路）106号 邮政编码 201407 联系电话（单位家庭（手机） 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位 石群群 女 1970.9 英语教师 英语教学 本科 学士 奉贤区钱桥学校 赵东海 男 1970.11 英语教师 英语教学 本科 学士 奉贤区钱桥学校 王芳 女 1981.4 英语教师 英语教学 本科 学士 奉贤区钱桥学校 张贤 女 1988.8 英语教师 英语教学 本科 学士 奉贤区钱桥学校 陆韵 女 1987.9 英语教师 英语教学 本科 学士 奉贤区钱桥学校 孙利斌 男 1980.10 电脑教师 PPT制作 本科 学士 奉贤区钱桥学校 预期最终成果 结题报告 预计完成时间 2013年 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 (第一作者) 成果形式 发表刊物和出版单位 发表出版时间 三、负责人和课题组成员近五年来承担的研究课题 课题名称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 四、情报综述 国内外对本课题相关研究现状述评 一、国外（美国）相关研究现状 在西方，分层教学的雏形是1868年由美国教育家哈利斯创立的“活动分团制”，又称“弹性进度制”。美国学校每学季结束时，按学生学习成绩或按期或延缓或提前结业。这是最初的能力分班为标志的一种分层教学形式。 19世纪后半叶至20世纪20年代初，随着一些西方国家义务教育的实施，各阶层子女纷纷进入学校，学生水平参差不齐的现象很突出，当时的“西方现代教育派”提出“按学生智力，能力分组分班”的主张。[1] 1920年左右，要求重视学生个性差异的进步主义教育运动在美国首先提出个别化分层教学并在各国传播。较有影响的有美国1919年卡尔顿·华虚朋的文纳特卡制和1920年柏克赫斯特的道尔顿制。在美国，不但“活动分团制”在小学普遍采用并逐渐扩展到中学，而且能力分班(组)分层教学形式出现。另外还出现了用不同课程标准来划分差异的“圣·巴巴拉制”。奥斯本于1957年提出思潮冲击法。 20世纪20年代末，世界性的经济危机席卷全球，加之“二战”的爆发，以及一些人痛斥分层教学歧视“低能儿”、“不民主”造成了社会矛盾等，真正意义的分层教学实验已基本停顿下来。 “二战”后，世界各国尤其美国倡导“优质教育”。美国于1958年颁布《国防教育法》