《发展心理学》精品课程建设立项申报书.docVIP

精品课程建设立项申报书 申 报 单 位： 教育科学学院 课 程 名 称： 发展心理学 课程负责人 ： 桂 守 才 课程建设时间： 2006.12—2008.12 安徽师范大学教务处制 二○○ 六 年 九 月二十四日 一、课程负责人情况 姓名 桂 守 才 年 龄 42岁 职 称 副教授 职务 / 学历及学位 硕士研究生 大学教龄 13年 从事 专业 发展与教育心理学 教 学 情 况 ⑴近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数，不超过五门）； ①发展心理学，专业基础课，每周4学时，3届，学生总人数约240人； ②发展与教育心理学，专业基础课，每周2学时，2届，学生数约420人； ③心理学，公共基础课，每周3学时，3届，学生数约410人； ④大学生心理咨询，科类基础课，每周1学时，学生数约1600人； ⑵承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）； ①指导本科生毕业论文，3届，共21人； ②指导学生实习，3届，共36人； ⑶主持的教学研究项目（含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）； ①主持安徽师范大学第三批校级教学科研立项项目《新世纪高师心理学专业建设与教学改革的研究》(200119)。 ⑷作为第一署名人发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间，不超过十项）； ①《面向21世纪，优化高师公共心理学课程体系》；《心理科学》2000（3） ②《高师公共心理学成绩考核模式的探讨》（《安徽师范大学学报》2000（4） ⑸获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）。 ①“安徽省教学成果奖”二等奖，安徽省教育厅，署名第3，2001年8月； ②“安徽省教学成果奖”一等奖，安徽省教育厅，署名第3，2005年3月； 学 术 研 究 ⑴近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、类别、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）； ①主持全国教育科学“十五”规划项目《师生冲突的实证研究》(FBB011032)。 ②主持2002年教育科研省级立项课题《新时期教师心理学修养的研究》。 ⑵在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序，不超过十项）； ①《论教师的心理学修养》，《心理科学》2002（1），独撰。 ②《学校心理健康教育基本理论研究的新成果，《安徽工业大学学报》(社会科学版) 2002（4），独撰； ③《班主任“共情”管理艺术》，《中小学教师培训省第四届优秀教育科研成果 三、课程描述 现状（含教学内容、教材建设、教学条件、教学方法与教学手段、教学效果等方面）： 1、教学内容 广义的发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。狭义的发展心理学，就是指个体发展心理学，它主要研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老以及死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究人的一生的心理发展特点和规律。 人的心理和身体在生命进程中既表现出连续性又表现出发展的阶段性，因而在不同年龄阶段表现出特定的特征，在心理学上被称为年龄特征。发展心理学正是研究人的各种心理活动的年龄特征。一是研究个体的认知过程（即智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象，等等这些心理特性在不同的年龄阶段表现的特点，其中思维的年龄特征的研究是最主要的一环；二是研究个体社会性（人在适应社会过程所应具有的心理特性）的发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。 具体内容如下： 第一章 绪论 第二章 发展心理学理论 第三章 发展心理学研究方法 第四章 胎儿的发展 第五章 婴儿心理的发展 第六章 幼儿心理的发展 第七章 小学儿童的心理发展 第八章 中学生心理的发展 第九章 成年初期心理的发展 第十章 成年中期的心理特点 第十一章 成年晚期心理的变化 2、教材建设 我系高度重视发展心理学课程的教材建设，积极引进最新的发展心理学教材，近三年来，我们共引进了100部国内外有关发展心理学的教材，拓展了发展心理学的课程资源。 我系积极为编写有我校特色发展心理学教材作准备。本课程负责人桂守才老师结合十多年的教学经验，编制了《发展心理学讲授提纲》，并在参编的《儿童教育心理学》、《心理学新论》、《心理学》、《小学儿童教育心理学》等教材中，撰写了有关心理发展的章节。 所有这一切都为发展心理学的教材建设提供了良好的条件。 3、教学条件 经过多年的建设，发展心理学的教学条件有了很大的改善。一是教材及相关资料齐全；二是教