《丰碑》教学设计教案.docVIP

《丰碑》教学设计 一、教学目标： 1、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。 2、弄清课文的重点内容。 　　3、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。 　　4、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神志、穿着中，体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 三、教学难点： 从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。 四、教学过程 （一）情景导入： （出示图片，点背景音乐）同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事。这就是我们今天要学习的课文——齐读课题《丰碑》 同学们已经预习过课文了，故事中最令你感动的人物是谁？ （板书：军需处长）是干什么的？ （二）初读课文，了解大意 1.读课文，课文讲了军需处长什么事？用一句非常简洁的话说说课文的主要内容。 生读课文，指名概括 小结怎么来概括主要内容：学会抓住事情的时间、地点、人物及事情的起因经过结果概括主要内容。 2.再读课文。课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“——”把它划出来。 出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 读句子，你有什么问题？（为什么……） 这就是我们这节课着重要解决的问题。 （三）细读课文，体会中心 1. 快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。 2. 出示第7自然段 自由读，你看到了一个怎样的军需处长？ 反馈 （板书：舍己为人） 你觉得应该怎样朗读这一段？（敬佩、深情、崇敬、悲痛）指读 这就是我们的军需处长，我们仿佛看到了在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士从雪山的那一面艰难地、一步一步地朝我们走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们怀着悲痛之情齐读这一段。（配上音乐） 3. 过渡：为了反映一个人的品质，除了抓住人物的动作、神态、衣着这些直接描写外，还可以通过刻画旁人来表现，即侧面烘托。课文还通过刻画谁来表现老战士的精神？ 认真读读课文第3至12自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？ 组织学生自学研究。 4. 抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。 　　　①“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”[着急] 　　　②“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”[生气] 　　　③“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”[愤怒] 　　　④“将军愣住了……敬了一个军礼。”[震惊、敬佩] 　　　点拨： 　　　①将军愣住了，久久地站在雪地里。他的心中必有千言万语要说，然而他却一句也说不来，他当时会想些什么？ 是啊，当将军明白真相后，他震惊了！他久久地（站在雪地里），他为失去这样的好战士、好干部而痛惜，他的眼睛（湿润了），他尽力地压抑住内心的悲伤和激动，深深（吸了一口气），缓缓地（举起右手），举到（齐眉处），千言万语、无尽的哀思化作了一个至高无上的（军礼）。 这个军礼饱含着将军怎样的思想感情？　（愧疚、激动、自豪、崇敬、追悼） 谁来把将军的情感变化的过程读出来？指名读 是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。 5. 作者是怎样歌颂这位军需处长的呢？大家自读第13自然段。（出示段落） 回顾刚才提出的问题：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 你能解决吗？指答，完成板画丰碑 小结：大雪覆盖，军需处长与高大的云中山化为一体，从形象上看确实是晶莹、洁白、透亮的；更重要的是他那舍己为人、勇于献身的精神与高山同在。与日月共存，在战士们的心中，也在我们每一个人的心中树立了一座不朽的“丰碑”。假如你就是课文插图中的一位战士，你站在军需处长面前会想些什么？ 6.可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪？（出示14自然段） A 先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。） B 是啊，将军先前是那样的担心，现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子⑤) C 战士们又是怎样的呢？“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？ 7. 过渡：有了军需处长的这种舍己为人的精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最后一句告诉我们（师生齐读字幕：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） （引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？——学生自由发言——导读）