《高等职业教育人才培养目标的定位》（摘要）.docVIP

简 报 (第十四期) 主办:中共株洲职业技术学院委员会 编者按：为切实提高全院教职工的办学理念，进一步推动我院整体办学水平，全面向高等职业技术学院转轨。九月三十日下午院党委副书记、副院长邓志革同志就《高等职业教育人才培养目标的定位》作了一场深刻的专题讲座。与会的教职工深深感受到该场报告的高度、深度、广度，感受到对我院上下办学思维的开阔具有广泛的指导意义。院长室要求全院教职工深入学习这场报告的精神，并全面贯彻到我院今后的办学实际当中。为加强对对志革同志的报告的理解，本刊特发专辑刊发该报告的摘要，以飨读者。并在此号召全院共产党员带头学习，深入思考，结合工作实践向纵深推进我院第三阶段的行进性教育活动。 《高等职业教育人才培养目标的定位》（摘要） 一、高等职业教育人才培养目标： （一）、高等职业教育的目的可以概括为：第一，高等职业教育培养的是社会主义现代化的建设者，具有开拓、创新精神和社会责任感，德、智、体、美等方面全面发展的技术应用型人才和高技能型人才。第二，高等职业教育培养的是社会主义事业的接班人。第三，高等职业教育培养的人才是身心健康、个性完美的生活强者，应该成为勤奋好学、勇于进取、不断创新的应用型人才。 （二）、高等职业教育教学目标体现了如下三项原则：1、遵循发展规律；2、为学生就业和发展服务；3、突出学生的职业能力培养。 （三）、高等职业教育培养目标的特征分析：1、全面性；2、国际性；3、发展性4、技术性；5、基层性；6、高等性。 （四）、高等职业教育培养目标的内涵与定位：高等职业教育是建立在高中阶段教育基础之上实施的具有高等教育属性的职业与技术教育，培养适应生产经营与服务第一线需要的，适应国际竞争需要的，适应终身发展需要的，德、智、体、美全面发展的技术应用型人才和高技能型人才。 二、高等职业教育人才培养规格： （一）、高职院校人才的培养规格主要有如下三方面：1、知识结构（1）、适应程度。（2）、知识结构。2、能力培养（1）、现场技术（技术含量比较高的）操作能力有待加强。（2）、加强组织协调能力的培养。（3）、重视学生独立学习能力的训练。3、关键素质（1）、创业素质。（2）、诚信素质。 （二）、高等职业教育人才培养规格的构成要素：1、复合知识结构（1）、工具性知识。（2）、专业性知识（3）、相关性知识。2、综合能力结构（1）、核心能力（第一层次）。（2）、相关能力（第二层次）。（3）、外围能力（第三层次）。3、人格素质结构（1）、基本素质。（2）、 个体素质。（3）、核心素质。 （三）、高等职业教育人才培养规格的实证分析：例：数控技术与应用专业人才培养规格：（1）、热爱祖国，勤奋好学，具有良好的道德素质、创业素质、合作素质和发展素质。（2）、掌握机械设计、机械制造、数控加工工艺及编程的基本知识，具有制定数控加工工艺、编制与调试数控程序的能力。（3）、掌握数控机床结构、加工原理、数控系统、伺服系统、液压气压系统的基本知识，具有操作数控机床和调试数控机床常用参数的能力。（4）、掌握数控机床故障诊断及维修的基本知识，具有诊断及维修数控机床故障的初步能力。（5）、掌握现代测量技术的基本知识，具有对精密机械零件检测的基本能力。（6）、掌握生产一线综合管理的基本知识，具有对现代化生产车间、班组进行管理的初步能力。（7）、外语应达到3-4级水平。具有用外语交流和熟练阅读该专业技术资料的能力。（8）、熟练掌握计算机在该专业的应用。（9）、掌握国际贸易法规，具有适应国际国内环境变化的能力。 （四）、高等职业教育人才培养规格构建中应处理好两个关系：1、知识与能力的关系2、综合能力与人格素质的关系。 三、高等职业教育人才培养模式： （一）、高等职业教育人才素质结构分析：1、人文素质（1）、政治素质。（2）、思想素质。2、专业素质（1）、专业开发素质。（2）、专业管理素质。（3）、专业自学能力。3、创新素质（1）、创新意识。（2）、创新个性。（3）、创新精神。（4）、创新能力。 　　 　　（二）、高等职业教育人才培养模式的主要特征：1、专业设置（1）、以市场需求为导向。（2）、以职业岗位（群）为依据。（3）、以技术含量为参数。2、教学设计（1）、了解行业发展的信息。（2）、分析岗位需求，细化专业培养目标。（3）、职业综合能力的分析。3、课程体系4、“双师型”师资队伍。 　　（三）、高等职业教育人才培养模式的构建：应以就业为导向，以市场需求为原则，以职业岗位群为依据，以技术含量为参数，构建高等职业教育人才培养模式，即“宽口径、强基础、重实践、图发展”