《教育心理学》课程重难点分析2（本）.docVIP

《教育心理学》课程重难点分析(2) 在本课程的作业和考试中,有不少的同学对做案例分析题感到比较困难，以致无法着手。对于案例题首先要分析和判断案例说明了什么相关原理，然后再根据案例进行分析。本次重难点分析着重解析三个案例，帮助同学们了解解答这类题的思路以及中央电大对解答这类题的要求。在学习中，同学们一方面要弄懂课程的基础知识、基本理论，另一方面要能够运用这些知识去分析和解释教育管理教学中的基本问题。 一、案例分析题一 幼儿园开学了，小(三)班的一名小朋友上课时不是坐不住，就是随便说话，乱动别的小朋友;午休时，别的小朋友都睡觉了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说:“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。”这时，小朋友都迅速的跑道自己的床上安静的躺下了。 这是在幼儿园教学中经常遇见的问题，试结合行为主义学习理论对这位幼儿教师的做。 1.考核知识点:行为主义学习理论的运用 2.解析要点: (1)幼儿园老师采用的是斯金纳的操作学习论。 (2)斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 (3)强化分为正强化和负强化，无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。 (4)“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具”采用的是积极强化；“谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具”采用的是消极强化。 3．应注意的问题：答题时要注意结合案例分析阐述。 二、案例分析二 某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理论，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试，一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的在一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。 请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。 1.考核知识点:学习策略的应用 2.解析要点: (1)班主任王老师认识到并倡导“学会学习的重要性”，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但是王老师在学习方法的教学上却存在问题。 (2)学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，策略性知识是一种教会学生应该如何学习的程序性知识，它不是光从“理论”上“教”或通过“考试”就能教会的。 (3)对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，在实际教学中采用学科渗透式教学和学习策略的专门训练的方式效果更佳。 3．应注意的问题：答题时要注意结合案例分析阐述。 三、案例分析题三 李小辉怎么了? 李小辉不爱学习,他讨厌学习,甚至对学习恨之入骨。 他为何如此讨厌上学? 因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!” 因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎…… 以上是在实际教学过程中遇到的问题，请利用所学过的教育心理学的知识，对这个问题进行分析，并谈谈你对这个问题的看法和做法。 1.考核知识点:消除无力感与增强自我效能感 2.解析要点: (1)诊断：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。 (2)分析： 习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。 造成李小辉这种状况的原因,分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习,而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误,也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。 (3)对策： ①采用各种措施培养他的内在动机,例如，利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点,巧妙实现动机迁移； ②采用各种措施,消除他在学习上的无力