《输血与血型》教学设计 教材分析： 本节内容是人教版《生物学》七年级.docxVIP

《输血与血型》教学设计教材分析：本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”中的第四节，本节课是学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学介绍的有关输血、血型和无偿献血等知识，人的血型和输血是学生非常关注的问题，但由于真人真血进行血型鉴定教学实验可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用，因此人教版没有安排血型鉴定试验。所以本人借鉴北师大版教材选取了“模拟‘血型鉴定’”的模拟实验，帮助学生理解血型与输血的关系，知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能，学习模拟实验等间接实验的方法。既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。学情分析：由于学生对血型、输血等名词并不陌生，而且多数知道自己的血型，但他们并不知道为什么会有不同的血型，父母与自己的血型为何不同？什么情况下需要输血，献血对身体到底有没有伤害？学生对这些知识充满了好奇，渴望获得相关知识的欲望就很强烈。因此课堂内容的引入很容易，学生的学习积极性很容易调动。但对于血型鉴定和输血的原理教难理解，所以运用实验突破使学生教容易接受。教学目标知识目标：列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型的关系。能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学重点ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及原则。教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学准备：教师? 模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。配制模拟“A型血”（0.02mol/L Pb(NO3)2）------- 1号瓶“B型血”(0.02mol/L BaCl2) ------- 2号瓶“O型血”(蒸馏水) ------- 3号瓶“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合 ------- 4号瓶“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。学生：查询书籍、网站，搜集一些有关“血型发现的历史”方面的资料。一、创设情境导入新课：1.播放一张图片有位同学愁眉不展，自言自语：我爸是AB型血我妈是O型血而我确是A型血与他们都不一样，难道我不是他们亲生的孩子？2.播放另一张图片一位A型血产妇大出血,医生正准备输血抢救,可医院血库A型血告急,他丈夫挽起胳膊要求抽他的血. 在座的各位同学你们会不会有与那位同学同样的困惑？生活中经常遇到第二幅图中这种情况,，如果你是医生，这时可以直接给病人输家属的血吗?你会怎样处理,面对焦急万分的家属怎样解释？引入课题：第四节输血与血型二、了解关于血型及输血的有关历史1、通过请预习过的同学介绍人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型。血型可以遗传,但有一定的规律.稍后老师在做介绍.2、认真阅读课本P76第一自然段资料，了解输血发展史。引发同学们思考为什么会出现两种不同的结果呢？当时的人们百思不得其解.直到1900年3、了解血型发现历史：同学们介绍，配合图片资料和文字资料用幻灯出现。人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。补充强调兰德斯坦纳发现血型的伟大意义：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，兰德斯坦纳发现血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。挽救了千千万万人的生命! 三、通过进行模拟“血型鉴定”的探究实验明确输血原则1.创建情景:有一车祸现场有四名伤员伤情严重,现要输血抢救,我们来模拟现场,看看每位伤者是什么血型？可以输什么血型的血？将抽象的知识变为有趣的实验，调动学生的学习积极性和主动性。(多媒体出示下面资料)2.教师先介绍实验用具、实验材料和实验要求：实验材料：模拟“1”“2”“3”“4”型血及“A型血清”和“B型血清”实验用具：载玻片、吸管实验要求：教师将分别标上“1”“2”“3”“4”配制好的4种“血液”，表示分别取自4位车祸伤员，要求学生阅读参考资料，设计如何利用“A型血清”和“B型血清”确定4人血型的方案，并根据鉴定出的4位车祸伤员的血型，确定输血用血液的血型。参考资料：A型血B型血0型血AB型血A型血清无沉淀有沉淀无沉淀有沉淀B型血清有沉淀无沉淀无沉淀有沉淀提示：根据上表提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。为方便观察在载玻片两边分别标记A、B，然后对应各滴一滴A标准模拟血清