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把艺术课引入语文课堂教学之中 襄阳区张家集镇杨庄联小 张焕定 黄 俊 梁社华 走进传统的语文课堂是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂当中去，其效果是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的，毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣要比学语文的兴趣浓厚。 小学低年级教材编写了许多文质兼美、文情并茂、充满童趣的童话、古诗、儿歌等作品，并且每一篇课文都配备了精美生动的插图。教学时如果能充分利用这种特色，把艺术课引入语文课堂教学，将语文、音乐、美术、表演有机结合，使语文课堂“动”起来，培养学生的创新精神，将会取得良好的效果。以下是我在这方面的一点体会和感受，其方法有： 设置音乐，渲染课堂气氛 音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：在教学《识字1》、《春雨沙沙》等一组表现春天景色的课文时，我让学生自己演唱一些有关春天的歌曲，他们都兴奋地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等儿歌，我还播放了《滴哩滴哩》这首歌给他们听。这几堂课，学生在轻松活泼的音乐声中更加深切地感受到了课文所描述的情景。 安排绘画，增添课堂情趣 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的心扉，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深切地理解课文的内容。例如：在教学《松鼠和松果》时，可设计让学生把松鼠埋松果的地方以后会是什么样子的画下来，这样，学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的绘画作品中理解课文所体现的主题——保护环境，美化环境。 引人表演，激发学生的参与意识 教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：《柳树醒了》一课的教学中，有意识地把“醒了”“软了”“飞了”“长高了”等词语让学生用动作表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动地表现了春天来了，柳树苏醒的过程，整个课堂气氛活跃，效果明显。又如在教学《小蝌蚪找妈妈》的过程中，学生对“蝌蚪迎上去，小蝌蚪追上去，小蝌蚪游上去”的动词不够理解，为更清楚的让学生掌握这些动作，可鼓励学生做追的动作、迎上去（即两个学生面对面冲着过去），游过去（一方不动，另一方做出游的动作）。学生通过表演这些简单的动作，不仅理解了这几个动词的用法，而且记忆深刻。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见课堂的内容以一种生动可见的形式深入孩子们的心灵。 打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养，从而达到提高课堂效率的目的。 4