赤壁怀古（五）.docVIP

念奴娇 赤壁怀古 苏轼 陈娇 教学设计 1、学情分析 高一学生文言阅读能力较低，文中又有较多的句子难以理解，影响学生对文章情感的把握，要注意借助相关材料，指导阅读。 2、教学思路： （1）、领会作者在词中流露的思想感情和了解不同词派词的不同风格。是教学的重点。 （2）通过解决文句，提高学生理解和鉴赏词的能力。这是教学的难点。 （3）教时安排：一课时 教学目标 1、知识与能力 以本文为阅读范文，引导学生品赏词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏词的能力。并加以拓展，认识豪放派词风的特点。 2、过程与方法 课前学生主动地阅读、理解课文，积极主动思考问题，把握词人的情感。 课堂采用提问、讨论、点拨相结合方法，培养学生的理解能力。鼓励学生质疑、讨论、发表看法。有意识提高学生文言文整体阅读能力。 采用诵读法、点拨法、讨论法 3、情感态度及价值观 学习作者忧国忧民的爱国情感，以及壮志难酬的悲愤之情。并正确把握作者在文中流露那种消极情绪。 教学流程 1、课前准备：要求学生流畅朗读全文，并能利用工具书结合课后注解，扫除文字障碍，懂得文章字面上的意思。 2、导语： 介绍词的一些基本常识：词牌、标题、风格流派。 分析文章 先请全班同学集体朗读-------应读得铿锵有力，即使背后也应读的洒脱，不能有丝毫的低沉情绪。 诗词的思想内容或是忧愁、消极悲叹，或是欢乐乐观、积极奋发。要求学生学会把握作品的感情基调，介绍作者思想上的“感伤”、“感奋”的双重色彩在文章中体现。 分析文章，具体把握作者思想感情 上片写景，并称颂当时众多的英雄人物， 下片着力塑造周瑜英雄形象、描写战争，借对周瑜仰慕，来抒发自已功业无成的感慨 归纳：这词作者的感情基调还是乐观、积极奋发的。 （要通过解决文字、品味语言，培养学生理解和鉴赏词的能力，并体会词豪迈、奔放的风格） 4、与辛弃疾《京口北固亭怀古》、李清照《声声慢》进行对比，进一步把握豪放派词风特点。 5、归纳总结： 　　俞文豹《吹剑录》载：“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”，这对苏词做了形象精僻的论述。本词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。 6、布置作业：背诵《江城子 十年生死两茫茫》、《水调歌头 明月几时有》、《念奴娇、赤壁怀古》 板书设计： 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 从词的风格看：豪放派---高远、清新、豪迈、奔放 婉约派---委婉、含蓄 写景寄情：大江、赤壁 淘尽风流人物 乱石、惊涛 涌现多少豪杰 （渴望建功立业） 写人抒情：周瑜（英俊潇洒 功业无成 早生华发 才华横溢） 人生如梦 { {