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初中生物新课程改革下的环境教育 塘沽一中 徐世伟（300450） 摘要：生态破坏、环境污染是人类社会面临的严峻问题。人类在饱尝生态环境恶化的苦果后，开始直面现实，注意保护生存的环境，同时也意识到要对全民尤其是青少年进行环境教育。本文从生物学角度阐述在新课程改革下对学生进行环境教育的必要性和一些教学实践中的可行性措施。 关键词：环境教育 环保意识 一、对学生进行环境教育的必要性???《全国环境宣传教育行动纲要》指出，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一。环境教育的内容包括：环境科学知识、环境法律法规知识、环境道德伦理知识和环保意识的培养等。我国政府在“九五”计划中明确将环境保护定为一项基本国策，在中小学开展环境教育是贯彻这一基本国策的一项战略任务，也是实施素质教育的重要内容。《义务教育初中生物教学大纲（试用）》在“教学目的要求”中明确要求学生“热爱大自然，认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性”，新课程标准突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系，可以看到，实验教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，体现了“人与自然和谐发展”的观点,明确提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。 我们应该在教学中有意识的渗透环境教育，使学生在掌握知识、发展能力的同时形成保护环境的责任感和使命感，形成关爱环境的态度，让学生了解人类生存环境的现状，逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”和“生物圈——我们共同的家”等环保意识，并且能够落实到行动和实践中。总之，对青少年学生进行环境教育不仅是学生自身发展的需求，同时也是社会发展的需求和形势所迫下的必然选择。 二、课程实践中对学生进行环境教育 如何在教学中使学生逐渐形成环境意识，在生活实践中自觉承担起保护环境、美化家园的责任，是每一位生物教师都应该思考的问题。笔者认为在课程实践中可以从以下几个方面对学生进行环境教育。 立足课堂，结合生物教材内容进行环境教育。教材是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中的环境教育内容，做到生物知识、环境知识和环保意识培养的有机统一，是在生物学教学中渗透环境教育的重要途径。初中生物新教材中很多单元都涉及到环境教育，如生物学（七年级上）第一单元中的“环境对生物的影响”、“生物对环境的适应和影响”及“生态系统”，第三单元中的“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”、“爱护植被、绿化祖国”，第六单元（八年级上）中“保护生物的多样性”等，都是很好的环境教育材料，善加利用，都会收到良好的教育效果。教师在上课时可以举一些典型事例，增强学生的环保意识。如：我国的“三北”防护林工程，是一项正在我国北方实施的宏伟生态建设工程，如今已取得举世瞩目的成就，重点治理区的环境质量有了较大改善，生态、经济、社会效益明显，不仅是中国生态环境建设的重大工程，也是全球生态环境建设的重要组成部分，在国际上被誉为“中国的绿色长城”、“世界生态工程之最”。这样既能增加民族自豪感，又能让学生感受到环境保护的重要性。再如：春天北方地区常常出现的扬沙和沙尘暴，向学生剖析其形成的自然和人为原因，并引导学生展开讨论。这样既在点滴教学中向学生渗透环境保护知识，又激发了学生学习生物的兴趣，使学生获得保护环境的感性认识。类似的例子很多，生物教师应提高自身的环境意识，做一个环境教育的有心人，在教学中善于挖掘教材和积累素材，创造和抓住机会对学生进行环境教育。 立足历史资料，培养学生珍惜和保护环境的情感。人类在发展过程中因为对自然界认识不足或为了满足自身贪欲而做了许多不理智行为，如过度放牧、围湖造田、滥砍乱伐、随意捕杀野生动物、向自然环境中大量排放废水、废气等，使生态环境和生物圈遭到严重破坏。鼓励学生寻找相关历史资料，了解在人类文明发展史上人类对环境的破坏事例和我国及世界目前面临的环境问题，让学生产生珍惜和保护环境的情感。教学中，教师可以提供资料，也可以鼓励学生自主查阅相关资料，然后通过成果汇报会、主题班会等活动展现出来，列举实例，如英国伦敦烟雾事件、日本水俣病事件、痛痛病事件、黄土高原的环境演变、璀璨的古楼兰文明、古巴比仑文明最后湮没在沙海中、许多珍惜野生动物因为人类的捕杀而灭绝，近年来越来越严重的河流污染、海洋污染、空气污染、土壤污染等等。事实面前，根本无需太多语言，学生在一种悲凉惋惜的氛围中受到环境教育，在对人类历史过失的回顾中反思人类的现在和未来。 立足当地，使学生在身边的事例中受到环境教育。身边的事例更容易受到学生的关注，进行环境教育时也更容易得到学生心灵上的共鸣。应该说，近年来国人已经习惯了身边的各种污染现象，尤其是城市中生活的人们。老师可以引导和鼓励学生对学校周围或小区周边的的环境问题进行调查。对于