第三单元第一课国土与人民之辽阔的疆域教学设计精品.docVIP

第三单元第一课 国土与人民之《辽阔的疆域》教学设计 一、设计思路 本课是学生了解中国人文环境的第一课。该课主要是介绍我国的基本国情，因此，本课教学活动设计以学生的发展为基本目标，借助学生探究祖国河山的好奇心，(但学生个人目前的读图能力有限)利用小组合作读图的教学方法调动学生的学习积极性、主动性，使学生全体、全程主动参与学习，更好体现新课程的综合探究、开放创新的特点，同时也培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力。 二、教学目标 1．通过与其他国家的海陆位置比较，分析我国海陆兼备位置的优越性。 2．通过对我国面积、四至的介绍及四至点风光迥异，感受祖国疆域辽阔的事实。 3．通过查找活动，使学生了解我国的15个陆上邻国、6个隔海相望的国家、四大海及两大岛的位置。 4．通过本课的教学，激发学生的爱国主义激情，强化民族自尊心，形成保卫祖国领土的神圣责任感。 三、教学重难点 教学重点：我国的地理位置及优越性。 教学难点：学生积极地参与课堂活动。 四、教学设计 导入 师：今天上课之间让我们先来做个游戏，叫做“我猜，我猜，我猜猜猜”，猜什么，请看题板：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。” 师：第一猜，一只雄鸡指什么？ 生：中国 师：第二猜，这段话描述的是关于中国的什么内容？ 生：关于中国的地理位置 师：第三猜，根据这段话你得到了哪些关于中国地理位置的信息？ 生：中国在世界的北半球，东半球，面临太平洋，背靠欧亚大陆。 师：第四猜，老师我在猜想大家能否根据这些信息在世界地图上找到中国？能不能啊？能，那就把中国找出来吧！（展示空白世界地图，学生在图上指出中国） （通过猜谜活动，首先吸引学生的注意力 （二）、教学过程 （不比不知道，一比全知道）师：那大家能不能再找两个国家，他们叫蒙古和日本。（学生在地图上指出蒙古和日本的所在） 师：思考比较一下在海陆位置方面，中，日，蒙有什么不同呢？ 生：中国一面临海，一面靠着大陆，有海有陆，日本是个岛国，四面临水，蒙古是个内陆国家，四面都是陆地。 师：三者比较之下，你认为中国折中海陆兼备的位置如何？ 师：中蒙相比具体好在哪里呢？ 生：水分充足，水产丰富，海底矿产丰富。 生：除了陆路，还可以走海路，海上交通方便。 …… 师：大家讲的非常好。我们海陆兼备的地理位置让我们在物产丰富，既有山珍，又有海味，蒙古人要想吃海鲜，可就真是困难了。漫长的海岸线使我们在海上交通更是便利，我们温州就是中国一个重要的港口城市，担负着海上贸易往来的重任。（展示山珍海味图等） 那中日相比呢？ 生：在交通方面日本没有中国好，因为它是岛国，只能通过水路与空中才能与外面联系，而中国还有陆上交通可行。 …… 师：大家刚才说的都非常好！早在很早很早以前，中国的古人就已经意识到中国的交通便利，开创了一条著名的与欧洲相通的丝绸之路，和一条海上丝绸之路。（展示丝绸之路地图） （通过中日蒙三国对比，培养学生的读图能力与比较分析能力，同时展示丝绸之路地图，用古今资料让学生深刻体验中国海陆位置优越性） （过渡）优越的位置给中国提供了优越的条件，再加上党的正确领导，人民的共同努力等等条件的共同作用，我们的国力真的是蒸蒸日上，前不久我们刚迎来了建国以来的第56个国庆节。为此各地纷纷推出了一系列节目。学校里出了黑板报特刊，中央电视台有国庆7天乐，欢乐中国行……看得老师啊也心里痒痒的，我也想当回导演推出一个节目，我连节目都想好了叫“魅力大中国”拍这个片子啊，老师主要想突出一个字“大”，体现中国疆域之大的大。现在啊，老师找到两份很好的资料，一份是课本P40《辽阔的疆域》,一份是图册P22页的地图。看上去好像不多，但实际上内容很丰富，那现在老师就要邀请各位同学当老师的智囊团，睁开你们的火眼金睛，在这两份资料中找寻能体现中国之大的有效信息来，看谁最能与老师英雄所见略同啊！要求：组成四人小组开展活动，一人负责纪录，限时5分钟。温馨提示：地图会给大家提供重要信息哦！ （由于学生的读图能力有限，所以设置合作环节，希望通过合作学生能够最大限度地通过地图获取知识） 学生分组合作讨论回答： 学生组：1、中国陆地面积960万平方千米，世界第三，相当于欧洲 2、中国濒临广大的海疆，有渤海，黄海，东海，南海，还有台湾岛濒临的太平洋洋面等海域。 学生组补充：中国有34个省级行政区， …… 师：刚才同学们讲得都非常好！！那么下面我们来看看哪些是有效信息能体现出中国疆域之大。 在通过赞同补充介绍，学生中国陆地面积，海疆， 34个省级行政区的等方面的同时引导学生读图思考：在课本P40特意标出了四个点，他们分别代表了什么？这四个端点分别在哪里？（ 如