分数的再熟悉.docVIP

孩子们手尖上的智慧 ----《分数的再认识》教学设计 & 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。 & 教学目标：??? ?1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。??? ?2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。 & 教材分析：??? ?教材中安排了“分圆珠笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。教学时，教师要创设丰富的情境，引导学生借助直观展开充分交流，学生如果理解有困难，可以用摆一摆或画一画等方法来帮助理解。????? 在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。 & 学生分析：???? 对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。 本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学习的分数初步知识相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。 & 教学重点：???? 理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 & 教学难点：???? 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 & 教学流程： 一、了解起点，激疑导入。 （师板书：分数） 师：同学们认识分数吗？你对分数都有哪些认识？谁能给老师说出几个分数？ 生交流。（师板写几个生说出的分数。） 师：能试着说说它们表示什么意义吗？ 生交流，师评价。 师：说得真好。（看来大家对学过的分数的知识一点都没忘，记忆力真好。）老师有个数学问题，一直没有办法解决，想请大家来帮忙，好吗？ 师：1/2和1/3哪个大？ 师：你们说的对吗？一起来看看。（幻灯片1） 师：现在你觉得哪个分数大？这又是为什么呢？ 生观察后交流。 师：同学们说得真好，看来分数的奥秘还挺多，这节课，我们就一起来继续探索分数的奥秘！（补充课题：分数的再认识） (设计意图:从已有知识入手,把生带入分数的世界.请生来帮忙解决数学问题,拉近了师生间的距离,问题的巧妙引出,引发了生的认知冲突,让生有颖而学.) 二、操作实践，深入理解。 （一）活动一：赛一赛 1、拿学具：请同学们拿出自己准备好的学具，试着拿出它的二分之一举在手里，看谁的动作最快！（抽生说自己拿到的个数） 2、设疑：听到同学们刚才的回答，你发现了什么现象，你有什么疑问？或能提出什么问题？ 生交流，师随机整理问题。 （ 为什么同样拿的是二分之一，个数会不一样呢？） 3、释疑。 生独立思考后，小组讨论再集体交流、反馈。 师倾听，小结。 幻灯片（2）出示：由于分数所对应的整体“1”不同（也就是总个数不一样多），所以二分之一表示的具体数量也不一样（也就是拿出二分之一的个数也不一样）。 (设计意图:在操作活动中,感知整体与部分的关系.活动的轻松氛围也让生没有学习新知的恐惧.) （二）活动二：比一比 师：带着新的认识，我们来挑战新的问题。 出示幻灯片3：  师问：小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。  学生汇报。 （师倾听，引导两种情况：书的总页数一样多，看的页数就一样多；书的总页数不一样多，看的页数就不一样多。） (设计意图:在实际情境中体会整体与部分的关系，加深理解。一样多和不一样多两种情况的呈现，也让生的思维更有条理性。) （三）活动三：画一画 ??? 师：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一