一、学习的含义 学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而引起的.pptVIP

一、学习的含义 学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而引起的行为能力和心理倾向得比较持久的变化。 三、学习的分类 1、依据学习目标：认知、情感、动作技能 2、依据学习内容：知识的学习、动作技能的学习、智力技能的学习、社会行为规范的学习 3、依据学习方式：接受学习、发现学习 根据学习材料和学习者原有知识的关系： 机械学习、意义学习 4、依据学习结果：言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、态度学习、动作技能学习 第二节 行为主义的学习理论 一 、桑代克的联结主义学习理论 （一）基本观点 1、学习的实质是建立某种情境（S）与某种反应（R）之间的联结，即建立S——R联结。 2、联结的建立是一个尝试错误的过程。 3、联结的建立遵循一些学习规律，如准备律、练习律、效果律等。 （二）学习理论的缺点 1、把复杂的学习过程简单化和机械化。 2、忽视了学习的目的性和能动性，把学习过程看成是盲目的、被动的过程。 3、将动物和人类的学习完全等同起来。 （三）、桑代克理论的优点 1、桑代克发现的尝试错误现象是一种普遍存在的事实，也是我们人类解决问题的一种方式和一种途径。 2、在效果率中，桑代克曾强“好处”对学习的刺激作用。 3、桑代克的练习率，即机械识记在学习中并不是毫无功效的。 二、斯金纳的操作性条件反射学说 （一）基本观点 １、人和动物的行为有两类：应答性行为、操作性行为 ２、在操作行为中最关键的变量是强化，只有不断进行强化，才能产生学习反应 ３、某种行为产生后，如果不经过强化，便会消退 ４、提出了惩罚 （二）优缺点 三、班杜拉的社会学习理论 基本观点 １、社会认知理论 ２、交互决定论 ３、提出了观察学习的四个过程 　　注意——保持——复制——动机 第三节 认知主义的学习理论 一、布鲁纳的认知学习理论 基本观点 1、认知生长和表征理论 布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构 三种表征理论 动作性表征、印象性表征、符号性表征 2、对学习过程的观点 　　布鲁纳认为：“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程”，即新知识的获得，知识的转化，知识的评价。 3、学习应注意各门学科的基本结构（知识结构的重要性） 　　布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构”。 ４、提倡发现学习 　　发现学习的作用：（１）提高智慧的潜力；（２）使外来动因变成内在动机；（３）学会发现；（４）有助于对所学材料保持记忆。 二、奥苏贝尔的认知同化学习论 基本观点 1、有意义学习的过程是新的意义被同化的过程。 奥苏贝尔的学习理论将认知方面的学习分为机械的学习与有意义的学习。 奥苏伯尔认为有意义的学习必须具有下列条件： ①新的学习材料本身具有逻辑意义。 ②学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。 ③学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。 ④学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。 ２、同化可以通过接受学习的方式进行 　三、加涅的信息加工论 　　加涅被公认为是将行为主义学习理论和认知主义学习理论相结合的代表。 　（一）行为主义学习理论观点的汲取 　　反应与刺激 　（二）认知主义学习理论观点的汲取 　　学习过程的八个阶段 　　　A、动机阶段；B、了解阶段；C、获得阶段；D、保持阶段；E、回忆阶段；F、概括阶段；G、操作阶段；H、反馈阶段。 　　 　　在这八个阶段的教学中还要注意以下几个环节 1、激发学生回忆已经学得的知识和能力 2、使学生对学习有心理准备 3、直接提出种种适当的刺激 4、反馈的准备 四、建构主义学习理论 国内外教学改革的共同点：能否打破传统的教学模式 建构主义的核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。 （一）建构主义学习理论的基本内容 1、学习的含义（什么是学习） 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 2、学习的方法（如何进行学习） 学生： （1）主动建构知识的意义； （2）对所学习的问题加以验证； （3）新旧知识的联系。 教师： 1、激发兴趣，形成学习动机； 2、创设情境和提示新旧知识线索，帮助学生建构意义。 3、组织协作学习。 （二）建构主义的学习观 建构主义所蕴涵的学习观主要反映在知识观、学生观、教师观、教学观等几个方面。 1、建构主义的知识观 （1）知识的不确定性、相对性 （2）知识的情境性 （3）知识的主观性 2、建构主义的学生观 知识的主动构建者 3、