三十诗四首教学案完整版资料.docxVIP

三十诗四首第一课时《归园田居》与《使至塞上》【学习目标】1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。2、品味语言，体会诗歌的内涵。3、树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【学习重点】1、背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。2、注意对诗歌中名句的理解。【知识链接】1、作者简介：陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。陶渊明的诗歌，以歌咏田园生活的居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。诗歌意境平和、静穆、深远，在中国诗歌史上有着重要地位。他那种淡泊明志的人生态度，对读书人的影响很深。王维（701—761），字摩诘（ jié），盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西省永济）。张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，他也被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞。后又任尚书右丞，故世称王右丞。其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”背景资料：开元二十五年（737年）河西节度副大使崔希逸战吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰、察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中，写出塞时的沿途景色。【自学导学】、1，导入：学生讨论：什么是幸福。从而引出课文，探讨陶渊明的幸福生活。2，教师范读，视频朗诵。标注注音。学生美读，指出优缺点。3，分层次解析文章。重点解释意象的意义。如“尘网”、“樊笼”、“三十年”、“羁鸟”、“池鱼”、“尘杂”等。得出诗人情感线索：误入官场，远离幸福——托物言志，渴求幸福——天性使然，构画幸福——弃官归隐，重获幸福。4，诗人得到幸福的直接方式是：归。根本本质是安贫乐道，崇尚自然。【精讲点拨】5，研究陶渊明诗歌的语言风格：A借景抒情，以情写景，情景交融B将习以为常，司空见惯的事物，历历数说，娓娓道来，透露出无法掩饰的喜爱之情。透露出恬静、和平的气氛和欣欣向荣的生机。概括：元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”6，课堂练习：正确作答三首诗歌名称及作者比较三首诗歌的风格A.空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。B.绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。C.种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。《使至塞上》【自学导学】、一、导入唐代自开国以来，各方蕃夷部落不断入侵，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的见闻写成了诗歌，于是边塞风光和军旅生活成了盛唐诗人的新题材。这类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。二、学生自读这首诗注意字的读音：单．车（dān）候骑．（jì）三、学生了解作者及诗作背景四、学生再读这首诗思考：出使人是谁，在什么情况下出使的，出使的目的是什么？结果如何？明确：王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延，经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知）将官此时正在燕然前线。【精讲点拨】五、研读赏析1、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”的含义，蕴含作者怎样的感情？赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句明确：诗人经简练的笔墨写了此次出使的经历。“单车过居延”，山高路远，像“征蓬”，又像“归雁”一般进入“胡天”，既言事又写景，在叙事写景中传达着难言的情感。经过长途跋涉，终于到达萧关，见到了侦察兵，可将官还在前线。故事似乎还要延续下去，而诗歌却戛然而止。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 2、诗人传神刻画了奇特的塞外风光，“大漠孤烟直，长河落日圆。”意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。试想，无边无垠的大漠，只有一个“大”子才能状其景观：在这天然一色，荒凉无边的背景上，那远处燃起的一股浓烟，既孤单又醒目，也只有“孤烟”二子能状其神韵。“直”使景物一下变得挺拔有力。而苍茫的沙漠，没有山，没有数，只有黄河横贯期间。视野所及，大漠无边，黄河杳无尽头，“长”子便涌上作者心头。而“长河”之上是一轮浑圆的落日，“圆”、“直”都用得传神逼真，难以言出其妙处，还能找出其它替换的词吗？不能。六、学生读背课文【测评练习】：尝试运用陶渊明的语言风格，描绘出自己理想中的幸福生活，写一篇200字左右的短文。8.给出一组图片，看图背诗。当堂背诵。情句交融，引起共鸣，利于背诵9. 板书设计：归园田居陶渊明幸福：远离——渴求——构画——重获语言：天然、新、真纯【教学反思】第二课时《渡荆门送别》渡荆门送别[知识要点]1、作者简介：李白（701—762），字太白，