广东省肇庆市九年级语文下册第三单元第11课地下森林断想课件.pptVIP

第一、二、三问一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。 探究二： 全文九个问句，各有什么意味？在文章中起什么作用？ 【点拨】 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 接上页第四、五、六问，三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私， 第七问，这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。 第八、九问，与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 探究三： 为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？ 【点拨】 本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 　　把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。 例如： 不仅具体事物可以拟人化，就是抽象概念也可以拟人化。 本文中作者赋予物以生命，如： 1、人们不知道地球为什么要发那么大的脾气。 2、然而它终于息怒了。 3、山顶的鱼鳞松时时顾盼着它。虽然相对无言，确是心心相通。 拟人 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 叙事与抒情水乳交融 文章采用倒叙的写法。作者去寻觅地下森林，凭想象叙写地下森林是怎样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。这是标准的叙述笔法。可是，我们几乎处处都能听到作者的心跳，读得出作者深挚的感情。叙述的语句和抒情的语句很自然地融化在一起了，字里行间洋溢的都是情，情的强烈使得我们读者被它感染、感动。艺术感染力是相当强烈的。 　 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 丰富的想象力 本文中写到地下森林的发生、发展的过程，全是作者凭借想象力完成的。作者不同于地质科学家，作者不可能做实地的科学考察，作家的想象融进了自己独特感悟，也正因这感悟，使得文章充满诗情画意。 　 本文写物写事，其实在写人，所以，本文之物都有了人的特质：峡谷的深沉与坚韧，长风、清泉的理解与帮助，鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝的仗义行侠，阳光的无情与偏私，地下森林对生命热烈真挚的爱和它的坚硬、挺直…… 拟人化的手法 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 生动、形象充满激情的语言 本文语言的最大特色是描绘中充满激情。开篇之后，作者笔锋一转，“可是你，为什么长在这里？”情感的力度陡然强化，表示作者对地下森林的关切、同情，对生命不公的怨恨，对自由、公平、创造、奉献的渴望和追求，这些感情、感受在后文的描述中都是贯穿和渗透着。另外，作者描写地下森林，其实也实在写自己的心灵感受、抱负志向。再有，全文用了九个疑问句，也强化了这种感情效果。 　 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 心声地下森林断想 张抗抗 坚 忍 顽 强 沉 着 谦 逊 乐 观 豪 迈 无 私 奉 献 歌 颂 景 仰 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！ 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探究 语法修辞 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 走近作者 写作背景 文本导读 疑难探究 妙语佳句 生字新词 写作特色 板书设计 课堂小结 相关链接 语法修辞 张抗抗 地下森林 走近作者 写作背景 文本导读 生字新词 妙语佳句 疑难探