探索者1号说课课件.ppt

课改版 第六册 第八单元 29课 ;一、指导思想和理论依据;（1）说教材; 虽然是一篇科普类文章，但我没有忘了语文课的根本目的是抓语言文字的理解和训练，尽管这篇文章充满着机器人精彩有趣的表演场面，但我的落脚点还是要兼顾到人文性与工具性的统一。文中第二自然段用上了表示先后顺序的词语，写出了机器人进行了哪些表演，还有观众的侧面描写，都突出了机器人表演的精彩。; 通过研读教材，我想到了我的学生，他们在表达自己意思的时候，还不能做到言之有序，言之有物。学生在生活中没有见过机器人，不知道它神奇在哪儿？教材中第一次出现侧面描写。因此，在这节课，我根据教材的特点，让学生仿照第二自然段的写法，说一段话，训练学生言之有序的表达，并初步了解侧面描写。;教学目标; 主 要 教 学 环 节;灵 灵;迅速 棋艺 执行 高超 任务 顽强 不折不扣; 这个环节从学生元认知出发，复习词语入手，到词语搭配，再到用词说句子，整个训练抓住了三年级孩子的特点，由浅到深，然后让学生体会到用词不但要准确还要搭配恰当。;刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，它到底有什么本领呢？请你快速读课文，找一找。 ;二、感知精彩，学习写法;①探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。;设计意图;三、感悟精彩，练习表达;第二步：集体交流，指导朗读。; 探索者1号的棋艺实在是太高超了，带着你的佩服再读读这句吧！; 人是用大脑思考的，而机器人有电子大脑。棋盘上棋子的位置能 变成信号传到电子大脑中， 电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的走法，然后指挥机械手挪动棋子。;设计意图;第三步：了解原因，练习表达。; 开始下棋了。青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。探索者1号看到这个动作了，它（ ）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅速做出判断：这步棋走错了。（ ）它冷静地说：“你走错了！”（ ）探索者一号有礼貌地把他的棋子退回原处。;多么精彩的表演呀！哪个同学愿意把机???人下棋的场面表演一下？同桌互相表演，先试一试。然后指名汇报表演。其他同学是导演，评价是否符合课文内容。 ;设计意图; 探索者1号实在是太聪明了。现在你把自己当成这个聪明的机器人，再有感情地读读这个自然段。;在自动化的工厂中， 在有毒气的实验室里， 在无人驾驶的飞机和汽车中， 在医学超微手术中……;课前我让同学们搜集了机器人还能干什么？你们谁来用“在......”的句式汇报一下？;书上136页选读课文也是一篇关于描写机器人的文章你快速浏览一下，说说机器人还能干什么？; 课前搜集资料，可以拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，同时培养学生收集信息和提取信息的能力。并且让学生模仿“在……”的句式，规范了学生的语言。通过讨论激发学生学习兴趣，引导学生把课内外联系起来。 ;五、回顾整体，学习写法。;课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？; 通过让学生体会观众们的反应，进一步理解机器人表演的精彩。通过抓重点词语“不时、一阵阵”理解机器人表演多么精彩。再通过观看机器人跳舞的视频，进一步理解机器人还有很多本领，是我们文中没有写的。从而激发了学生学科学，爱科学的愿望。; 课文第二自然段，先写表演开始了，接着写了机器人表演的三个节目，最后写了观众的反应。我们也可以用这种写法，写一写身边的事。; 在学生已经初步掌握用表示时间先后的词语把一件事说清楚的基础上，再总结第二自然段的写法，这样做重点比较突出，降低了理解第二自然段写法的难度。; 仿照第二自然段的写法说一段话，注意用好表示时间顺序的词语。 1、下午放学回到家,( )。 2、妈妈开始炒菜了,( )。 3、我们开始做值日了,( )。; 这个环节设计的目的是架设文本与生活的联系，把习作与生活实际紧密地联系在一起，先说后写，降低习作难度，为课下写一段话做好自然铺垫。; 使用工具 先 29、探索者1号 化学实验 接着 言之有序 机械操作 随后 下棋 最后;2、如果让你设计一个机器人，你想让它干什么？为什么这样设计？ 3、用表示先后顺序的词语写一段话。;与以往教学设计相比的特点;