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着眼于校本研训 放眼于教师发展 叶升中学 施学武 “以校为本”，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。学校要向高层次发展，一方面要有新的办学理念和办学思想，另一方面要有一支高素质的教师队伍。“教而不研则浅”。教学与研究相结合是提高教学理论水平和业务能力的必由之路，以校为本的校本研训既是学生发展的要求又是教师发展的要求。我们全校达成共识：校本研训应该着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点。因此，我们提出并实施了“以校为本，研训一体”的校本研训思路，为教师的专业成长搭建丰富多彩的平台，为新课程的实施发挥了积极促进作用，我们的做法是： 一、成立机构，健全制度，规范校本研训管理 1．成立领导机构，明确职责 校长亲自任组长，负责校本研训工作的整体构想，把握校本研训的方向，组织协调研训的开展，并从人力、物力、财力上为研训提供必要的服务和保障；分管教学的副校长为副组长，负责具体制定各种规划、方案以及师资培训，同时要对新课程实施、课题研究等方面做出决策，保证和上级业务部门的沟通，为得到专家的引领提供条件。吸收各科教研组长、部分学科带头人、骨干教师为校本研训领导小组成员，负责制定各种规章制度以及各种方案、规划的具体实施，负责过程管理及资料的收集、整理。 2．聘请专家指导组，加强专业引领 聘请教研部门、科研部门和外校有经验的领导、老师做专家指导组成员，负责提供专业咨询，到校指导，技术资助等。 3．重建制度，完善评估、激励制度 我们制定了《教师校本研训规方案》，建立健全了校本研训的评价制度、奖励制度、实施制度等，以规范校本研训的行为，指导和引领教师的校本研训活动。在制度中，我们明确了教导处、组长、年级备课组长及教师自身的责任。学校还始终把校本研训作为学校日常工作计划加以落实，列入常规教学管理的重要内容，列为学校重要的人事管理制度。学校还建立了教师校本研训档案、将参加校本研训作为教师评优和专业技术考核的重要依据。 二、做好调查，确定模块，明确校本研训内容 为了使研训活动更具针对性，我们对教师的现状和发展需求做了前期调查，在此基础上，我们确定了“五模块”“一专线”的培训内容： 1．师德师风模块：以体验性活动为载体开展师德培训，定期开展师德讲座，师生关系论坛，人生观、价值观、教育观沙龙等形式多样的“塑师魂、铸师德”专题活动，让老师在体验性活动中净化心灵、树立理想，爱岗敬业、乐于奉献。 2．教育教学理论模块：大力倡导读书活动，坚持集中读书和自修读书相结合、读书与反思相结合。学校向教师推荐教育教学丛书，鼓励教师积极撰写读书笔记；学校、各教研组均计划安排每月至少一次的集中读书活动。 3．教学技能模块：在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括说课的能力、教学设计的能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力、经验总结提炼能力、继续学习的能力、初步掌握现代信息技术知识的能力等的培训。 4．教育科研模块：依托各教研组，以反思教育教学实践为基本内容，以相关理论为指导和依据，让青年教师学会行动研究、教学案例分析、教学反思等。 5．班级管理模块：以年级为基本组织，召开班级管理论坛、现场会、经验交流会等。 6．骨干、青年教师的专线培训 三、开展活动，搭建平台，落实校本研训措施 校本研训的特点是贴近学校教育现场，以学校和教师发展中迫切需要解决的实际问题、真实的问题、自己的问题为中心，有效地促进教师对自己教育教学行为的自我觉察和反思，及时认识和调整自己的知识结构、能力结构、教学方法，使教师沿着专业化的道路成长。因此，我们在校本研训过程中注意切合学校和教师的实际，注意针对性，突出实效性，形式多样，方法灵活。主要做法如下： （一）实施“走出去，请进来”策略 “走出去，请进来”给教师创造了长见识，增知识，向高师学艺的机会。 1．“走出去”。我们派教师学习，我们欣喜地发现，外出的教师回来后不论是教育观念还是教学行为，都有了不同程度的转变。此外，我们还按要求举办了“外出学习经验交流汇报会”，让他们把自己的所见、所闻、所思（写成2000字以上的交流稿）与全校教师交流，达到资源共享。“走出去”，使教师们在操作层面上大开眼界。 2．“请进来”。为了有机会与专家们零距离接触，我们先后邀请教研员到校讲座。听名家、名师的讲座、报告，使教师们的理论水平又上新台阶。 （二）开展丰富多彩的校本研究活动 1．教育信息传递。校本研究的一个基本原理就是“信息互换”。它与交换物品不同，物品交换之后，个人手