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重视课本教学 培养学生能力 ——初中数学教育“减负”之探索 〖内容提要〗 文章由四个部分组成。 第一部分阐述的是重视课本概念的阅读，培养学生的学习能力。 第二部分阐述的是重视课本隐含知识的挖掘，培养学生的研究能力。 第三部分阐述的是 重视课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力。 第四部分阐述的是重视课本知识的归纳，培养学生的概括能力。 通过这四个部分的论述，得出只要我们善于挖掘课本，就可培养学生多种能力，达到减轻学生负担的效果。 在教学中教师若能恰当地把握传授知识与培养能力的关系，采用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂教学效果。只要我们在教学实践中，善于抓住课本这个“纲”，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，不搞题海战术，便可既减轻学生负担，又培养学生的多种能力。下面，笔者从四个方面来说明这个问题。 一、重视课本概念的阅读，培养学生的学习能力。 初中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂以外，另外一个原因是我们许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝的讲，满满黑板的写，使学生产生了依赖性。数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。此外，还可以发挥课本使用文字的垂范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和学习能力。 重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字，逐句，逐节的阅读。在阅读中，让学生反复琢磨，认真思考，对书中的叙述的概念，定理，定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如，换成其它词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等。要读出书中的要点，难点和疑点，读出字里行间所蕴藏的内容，读出从课文中提炼的数学思想，观点和方法。教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误，笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。 为了帮助学生在课外或课内阅读，教师可以列出读书提纲，以便使学生更快更好地理解课文。例如，在课本第六册A点的轨迹（一）一节，笔者拟了以下读书提纲，让学生阅读自学： 判定轨迹的两个条件是什么？ 三个定理分别说明了哪三个基本轨迹？ 三个定理的证明分几步？ 为什么定理３中要加上“在一个角的内部（包括顶点和角边）”这个前提条件？ 例题给出了怎样利用已知的基本轨迹求未知轨迹的方法和表达要求？ 通过学生对课文的阅读，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的学习能力。 二、重视课本隐含知识的挖掘，培养学生的研究能力。 初中数学教材中知识点的抽象性和隐含性比其它学科显得更为突出。数学中的知识点要通过想象思维和逻辑推理才能揭示，由于学生受思维和推理能力的限制，以及没有阅读数学课本的习惯，许多学生对数学教材看不懂，不理解。为了完成初中数学的教学目的和任务，首先教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来，帮助学生理解教材和掌握教材，以培养学生的研究能力。 例如，证明两个三角形全等时，隐含的公共边、公共角等；分式方程的解中隐含着各分式的分母不能为零；化简代数式时隐含的被开方数（式）大于或等于零；应用韦达定理时隐含的二次项系数不为零、判别式△不小于零的条件；这些学生往往容易忽视而导致失误。 又如在证明圆周角定理的时候，很多学生只会注意一种情况圆心在角的内部的情况，而很容易忽视对圆心在角的一边上和圆心在角的外部的情况的讨论。教师可通过对圆心在角的内部这种情况的分析，而挖掘出另两种情况。 通过教师对教材隐含知识的挖掘，既激发了学生学习数学的积极性，又增添了学生探索问题、研究问题的能力。 三、 重视课本例题的剖析，培养学生解决问题的能力。 教材中的例题都是很典型的，是经过精选．具有一定的代表性的。在初中数学教学中，例题教学占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能加深概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养和提高学生解决问题的能力等方面，能发挥其独特的功效。例题的剖析主要可从三个方面进行： 1、 纵向剖析 即分析这个例题从已知到结论涉及哪些知识点；例题中哪些是重点、难点和疑点；例题所用的数学方法和数学思想是什么等等。甚至哪一步是解题关键，哪一步是学生容易犯错误的，事先都要有周密的考虑。我们以初中课本第五册AP96例2为例：在Rt△ABC中，点P在斜边AB上移动，PM⊥BC，PN⊥AC，M、N分别为垂足。 已知AC=1，AB=2，求：