特岗教师复习第五章学习迁移.ppt

第五章 学习的迁移 一、学习的迁移 （一）迁移的含义 学习迁移：利用已有经验不断地获得新的知识和技能的过程。 即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。 学习方面，学会了一门外语，有助于学习另一门外语； 生活方面，学会了驾驶摩托车，会对学习驾驶汽车有所帮助，学会了骑自行车，会对学习骑三轮车产生不良影响。 二、 迁移的分类 （一）以迁移的效果分：正迁移和负迁移 正迁移：一种学习对另一种学习产生的积极影响 表现：所需的时间和练习的次数减少； 深度增加 单位时间内学习量增加。 包括：横向迁移和竖向迁移 负迁移：一种学习对另一种学习的消极影响。 所时间和练习的次数增加， 另一种学习变的困难学（汉语语法干扰英语语法学习） 零迁移：两种学习不产生影响是迁移的特殊形式 （二）以迁移的内容分：具体迁移和一般迁移 具体迁移也称特殊迁移：某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题产生的影响 如跳水一些项目中会基本动作后学习新的跳水项目时俱可将基本动作组合形成新的动作 一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移： 原因不明或一般原理、观念、方法、策略和态度迁移到另一种学习活动中。 例如，如基本运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的语文数学学习中。 （三）以迁移内容的概括水平分： 水平迁移和垂直迁移 水平迁移也称横向迁移：难度、复杂程度和概括层次属同一水平学习活动的影响。 例如学习数学公式与学习物理公式之间的相互影响。 垂直迁移也称纵向迁移：不同水平学习产生影响。 例如学习加法和学习乘法之间的相互关系，加法概括水平低，乘法概括水平低，乘法是多个相同数字连续相加的简便算法。 （四）根据迁移发生的方向： 顺向迁移与逆向迁移： ??? 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。 ??? 逆向迁移(backward transfer)：后来的学习对先前学习的迁移。 （五）根据迁移程度分：近迁移和远迁移 近迁移：已习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用 如作文记《我的老师》可迁移到《记我的。。。。》 远迁移：指已习得的知识或技能在新的不相似的情境中的运用 如数学的逻辑推理规则用到化学和物理学习中 （六）根据迁移的路径：高通路迁移与低通路迁移 低通路迁移（low-road transfer）： 反复练习的技能自动化的迁移。条件是在各种情境下的过度练习。 高通路迁移(high-road transfer)： 有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。 关键是从学习情境中抽象出规则、核心概念或程序以应用到新情境中。 三、学习迁移在教学中的作用 （一） 学习迁移提高解决问题的能力 （二）学习迁移有利于提高学习效率 （三）学习迁移有助于教师指导学生准确地理解和掌握知识与技能 （四）使习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键 四、学习迁移的理论 （一）早期的迁移理论 1．形式训练说 “心”的各种官能经过分别的训练从而实现了迁移，并且这种迁移是自动发生的。这就是形式训练说对迁移现象的解释， 形式训练说在西方盛行了大约200年之久，至今仍有一定的影响。但是，“心”的各种官能能否通过训练得以提高，还缺乏有力的科学依据，引起了一些研究者的怀疑和反对。 2．相同要素说 十九世纪末，桑代克等人认为只有当学习情境和迁移情境中存在共同要素时，一种学习才会对另一种学习产生影响，才会出现学习迁移现象。两种情境中相同要素越多，迁移的量就越大。 后来改称共同要素说 迁移的发生是具体的和有条件的，条件是共同要素的存在。 实验中，正是由于长方形面积的判断和平行四边形面积的判断存在相同的要素，从而促进了判断矩形面积的成绩提高。 这些理论对研究学习迁移有一定积极作用，但忽略了主体因素对学习迁移的影响，还忽略了共同因素 干扰的作用 3．概括化理论 美国心理学家贾德提出 则通过“水下击靶”实验认为：学习迁移发生因为在前面学习中获得了一般原理，这些原理可以部分或整体地运用于后面的学习中。 因此，学习者概括出的两个学习活动之间的共同原理才是学习迁移发生的关键，至于两个学习活动中存在的共同要素，那只是学习者概括一般原理所必须的有利条件。 4．关系转换说 格式塔心理学家提出关系理论 主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。他们认为“顿悟”是学习迁移的决定性因素。 “顿悟”指的是两个学习情境突然被学习者联系起来的意识，其结果是学习者发现了各个要素之间的整体关系以及获得的原理与实际情境之间的关系。个体越能发现以上所说的关系，就越能把原理进行应用，迁移发生的可能性就越大、越普遍。 关系转换说实际上强调了个体的作用，学习者能否出现“顿悟”