刘衍玲教授中小学心理班会课--青少年教育精选.ppt

在实际的心理素质教育活动中，角色扮演法又可以表现为如下一些具体形式： （1）相声表演。 （2）哑剧表演。 （3）角色互换。 （4）戏剧小品表演。 （5）情境模拟训练。 穿别人的鞋走走看 * drdgthtrhtrj （2）小组合作讨论法 合作讨论就是教师引导和组织学生对某一问题发表自己的真实看法，积极表述自己的意见和观点，针对问题进行深入分析、辩论和研讨的方法。 在讨论辨析中，学生通过理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照符合社会要求的价值观支配自己的言行。 在实际教学活动中，我们可以采用小组讨论或全班讨论等不同形式。 * drdgthtrhtrj [案例] 某男生向本班的一位女生写了一封求爱信，信中有一些从爱情小说上抄来的“肉麻”词句。这位女生看后大笑不已。她笑那男孩不看看自己是何许人也，她笑那些肉麻的词句怎么好意思写得出来。“何不奇文共赏呢？”于是，她把信贴到了教室里。 请同学们讨论以下问题： (1) 她做得对吗？为什么？ (2) 除了把信贴出去， 还有哪些办法处理这 件事？说明理由。 * drdgthtrhtrj 使用小组讨论法的原则： 诱发真实观点。教师首先必须诱发学生真实的态度和价值陈述。 尊重和认可学生观点。教师必须无条件地和无批判地接受学生的思想、情感、信念和观点。 思考点拨、自我矫正。教师必须向学生提出问题以帮助学生思考自己的价值观念。 注意小组讨论的有效组织。一般来说，教师把学生分成若干小组，每个小组内成员充分发表自己的意见和看法，畅所欲言，最后形成小组意见。然后开展小组与小组之间的讨论或辩论，最后老师引导学生对讨论问题进行总结。 * drdgthtrhtrj 分组讨论包括四个基本环节：准备、讨论、反馈、小结 * drdgthtrhtrj 在具体教学活动中，小组讨论法又可以表现为以下一些具体的形式： 两难问题 脑力激荡 小组辩论 * drdgthtrhtrj 创设三个情境： 能启发学生思考的问题情境 能引导学生活动的活动情境 能触动学生内心世界的心理情境。 （3）情境故事 * drdgthtrhtrj 问题情境举例： 在训练学生的推理能力时，以“羊、草和狼”的推理题创设情景。 羊、草和狼 * drdgthtrhtrj 活动情境举例： 教师在培养学生的合作能力时，以“队伍撤退”活动创设合作情境。 活动说明： 有一支小分队，在战场上掩护大部队转移。经过一番艰苦的战斗，进攻的敌人暂时被打退了，而这支小分队也损失惨重，只剩下不到10个人，而且这些人中，有的双眼被打伤了，有的失去了双手和双腿，有的一条手臂和一条腿被打伤，别的人也都有不同程度的轻伤。现在他们必须在天黑之前到一个地方去和大部队会合，如果天黑前不能到达目的地，大部队就要开拨，敌人的追兵就会赶上他们，后果不堪设想。 * drdgthtrhtrj 活动要求： 以8人为单位随机分组，每组中的成员作如下“处理”：一人的眼睛蒙上，两人的双手绑在一起，一人的双脚绑在一起，两人的一只手绑上，两人的一条腿绑上。 现在，假设你们中的一个小组就是这支小分队的幸存者（你们的书包、笔记本、文具盒等学习用品就是枪支弹药等东西），被帮住手脚和蒙上眼睛的人就是重伤员，其余的人是轻伤员，假如离天黑只有两分钟，离大部队的距离就是教室里最后一排桌椅到讲台的距离。你们必须在两分钟内走完这段距离，到不了就要被“打死”。 * drdgthtrhtrj 心理情境举例： 在培养自信心，鼓励学生不断超越自我的训练中，让学生看“约翰·库缇斯”的录像。 约翰·库缇斯 * drdgthtrhtrj （4）测验法 测验法可以分为心理测验和趣味测验。心理测验又分为标准心理测验和简易心理测验。 趣味心理测验举例：生存选择的情境 情境：地球上发生了核战争，人类将要灭亡。但是，一位科学家发明了一种特别的核保护装置，如果谁能够进入其中，谁就能生存下去，现在有10个人，但是核保护装置、生化水、食品和空间有限，只能容