《发展心理学》第六章 幼儿心理的发展.ppt.pptxVIP

第六章 幼儿心理的发展一、概述（一）、 何谓幼儿期1、3－6、7岁，幼儿园时期2、是许多能力发展的关键时期3、是可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备 （二）、基本特点1、 认识活动的具体形象性2、 心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主3 、个性初步形成 二、幼儿的生理发展三、幼儿的主导活动：游戏 （一）对游戏的解释 1、传统的游戏理论 ① 复演说 霍尔：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演 ② 精力过剩说 席勒-斯宾塞：游戏是儿童消耗体内多余能量的一种方式 ③ 机能快乐说 彪勒：游戏是儿童追求身心快乐的方式 ④生活准备说 格罗斯：游戏是儿童练习未来所需要的各种生活技能的方式 2、 当代游戏理论 ① 精神分析理论 弗洛伊德：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望 艾里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式 ② 认知动力理论 皮亚杰：游戏是由儿童认知发展的内在动力决定的 ③ 学习理论 桑代克：游戏是一种学习行为 ④ 我们的观点(苏联和国内)： 游戏是儿童反映社会现实生活的一种特殊方式，是儿童想象和现实的特殊结合，是对成人活动向往和模仿的结果。（二）游戏对儿童心理发展的作用 1、 增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作 2 、认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展 表现在认知的各个方面 记忆：游戏条件下，儿童有意记忆的效果 比实验室条件下好。 3、有助于儿童个性和社会性的发展 社会角色、性别角色、交往能力、合作与竞争、意志力儿童在不同条件下识记五个词的平均数(苏联伊斯托米娜)年龄（岁）实验室条件游戏条件3-40.61.04-51.53.05-62.03.36-72.33.8幼儿在不同条件下保持姿势的时间（苏联马努依连柯）年龄（岁）实验室条件下游戏条件下4-541’’4’17’’5-62’55’’9’15’’6-711’12’（三）游戏的种类1、按游戏的目的性划分 创造性游戏：发展儿童的主动性和创造性。 角色游戏 建筑性游戏 表演游戏教学游戏：结合一定的教育目的而编制的游戏 。活动性游戏：发展儿童体力的游戏。2、从认知发展的角度划分 感觉游戏。即运用各种感觉器官的游戏。这种游戏自婴儿时代就开始。运动游戏。运用身体动作的游戏，开始于学走路时期，可发展运动能力。过渡性游戏。处于运动和想象游戏之间。如玩积木、粘土、沙子等，借此游戏开发智力，培养注意力。接受性游戏，指看电视、聆听等接受外来刺激的游戏。想象游戏，又叫模仿游戏。模仿看到的现象进行游戏，经过想象游戏，幼儿可学到一些社会知识和规则。3、按年龄发展阶段划分 独立性游戏。孩子各玩各的玩具，互相保持一定的距离。这种游戏方式多见于1岁—1岁半的孩子。争夺性游戏。1岁半—2岁的孩子，看到别的孩子拿着一件新奇玩具就会引起争夺。合作性游戏。2岁半左右的孩子们开始在一起玩，个人拿不同的玩具作不同的事情，分工合作， 故称合作性游戏 。角色游戏。3岁—4岁孩子喜欢模仿性的社会活动，将日常生活中遇到的事在游戏中表现出来。集体游戏。4岁—6岁的幼儿，多人一起玩的集体性游戏，如：丢手绢，拔萝卜等。游戏的发展 从出生到3个月，婴儿的游戏以发展感官能力为主，如看黑白图形和彩图、追视彩球、摇握花铃棒、抓吊球等，都可以锻炼视、听、触觉能力。4个月—1岁半婴儿的游戏以肌肉运动为主，如翻身、起坐、爬行、站立、行走等。婴儿从只会躺着到能坐起和行走，接触的事物增多，认识事物的范围也增大。一岁半—6岁幼儿的游戏以发展语言及社会交往能力为主，从只能与父母进行亲子游戏到进入小伙伴间的游戏，其中也经历了几个阶段。（四） 幼儿游戏的发展1、游戏所反映的内容逐步丰富、深刻 从反映个别动作、个别情节发展到有联系的动作和事物。 例如，开汽车游戏从反映日常生活的主题发展到生产活动的主题从反映具体人物的活动发展到反映概括的角色行为例如用一种物品代替另一种物品；用语言代替物品 2、游戏的组织形式日益复杂，集体性逐步加强 模仿性游戏 角色游戏 规则游戏表演游戏 幻想游戏 竞赛游戏 3、游戏中的计划性、独立性和创造性逐渐增强 (五) 幼儿的其他活动（一）、 学习1、目的： 对后期正规学习的准备①掌握基本的知识和技能②促进智能发展③培养良好的学习态度、习惯和能力2、特点①学习的知识通常是零碎的、不够系统②不重学习结果，感兴趣于学习活动过程③寓学于玩（二）、 劳动1、目的： ①促进智能发展，训练一定的动作技能②养成良好的劳动态度、习惯2、类型自我服务劳动、简单的杂物劳动、简单的生产劳动 3、特点①不重劳动结果，感兴趣于劳动过程②难把劳动与游戏分开儿童的独特世界：游戏与自我表现（一）