认识面积和面积单位 - 副本.docxVIP

《认识面积和面积单位》 上电小学 李丽芬一、教学内容： 《面积和面积单位》是人教版三年级数学下册第六单元《面积》第70至74页的内容。二、学情分析： 《面积和面积单位》是三年级下册第六单元《面积》的教学内容，属于空间与图形领域。这单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。 从教材内容的安排看，先认识面积，再归纳概念，然后认识常用的面积单位，再到用统一的面积单位。作为第一课时，这是在学生初步掌握长度和长度单位的基础上进行教学的，是从图形-线到空间-面的飞跃，也是为后面学习计算面积进行铺垫，是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，先让学生对面积概念和常用面积单位初步形成表象，尤其要注重在直观操作中体验，在形式多样的活动中体验。三、教学目标：1. 通过比一比、摸一摸活动，使学生理解面积的意义。2. 通过比一比、看一看活动，使学生在解决问题的过程中体验建立面积单位的必要性。3. 通过找一找、画一画活动，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。使学生从中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4. 通过说一说、试一试活动，培养学生观察、操作、运用能力，使学生体验到数学来源并且服务于生活。四、教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位。五、教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。六、导学策略：1、自主探索去学习 2、小组合作去学习 3、实践活动去学习七、教具学具：教具：多媒体课件、课本、练习本、直尺、平方厘米平方分米的教具。学具：两生一份面积相近但形状不同长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具、尺子。八、学习流程：（一）激情导课a任务呈现：认识物体的表面 b自主学习：提问：你们的尺子和老师的教学用尺比一比，有什么不同？c展示交流：得出结果：长短不同，大小不同。你们的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面） 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体的表面）[设计意图：《课标》强调，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象化。在这一环节中，引发学生已有经验，体验由“线”到“面”的空间思维，引出对“物体表面”的研究。同时，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较奠定基础。]（二）民主导学a任务一呈现：通过物体的表面感知面积。b自主学习：1. 摸一摸：我们身边有很多物体，比如黑板、电视机屏、数学书、练习本、课桌等等，摸一摸他们的表面。有什么感觉？2. 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？生答：黑板、电视机屏、课桌大一些，数学书、练习本小一些。师指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）3. 看一看：师出示课件，有哪些封闭图形？指定生说。4．比一比：哪个封闭图形的面积大一些？指定生说并板书。（板书：封闭图形的大小叫做他们的面积。）c展示交流: 归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）[设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历和与学习环境的交互作用实现的。“面”是什么？具体说不清，但只要学生动手“摸一摸”、“比一比”、“看一看”，学生在大量直观、实践活动中，就能感受到“面”是什么了，进而归纳出面积的含义。]a任务二呈现：体验统一面积单位的必要性。b自主学习：1. 分组，师发之前准备的长方形，两个面积接近但形状不同。提问：用什么方法可以比出他们面积大小？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，怎么办？师提供学具，生自己动手拼摆，小组合作探究。2. 师提要求生操作： 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。当提供的每种图片不够的问题出现时，师提示，和别的小组合作或者先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。3.汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不能；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。c展示交流：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。[设计意图：这一环节中，通过比较有问题出现时，师提供学具帮助解决，引导学生动手操作、合作探究。解决过程中，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。]a任务三呈现：认识常用的面积单位。b自主学习1.自学p73、p74的内容并思考下面问题：①常用的面积单位有哪些？②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1