计算机教学中创新能力的培养 杜亚丽.docVIP

精品论文 参考文献 计算机教学中创新能力的培养 杜亚丽 平度市职业中等专业学校　山东　平度　266700 知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“基础教育由应试教育转向素质教育，是当今教育发展的一大趋势。在传统的应试教育中，强调教师的主导性和权威性，忽视了学生的主体性和创造性；强调学生“学会”，忽视学生“会学”；强调知识的传授，忽视学生能力的培养。因此，必须进一步深化课堂教学改革，全面实施素质教育，努力培养学生的创新意识和创新能力。 时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。由于我校是一所国家级职业学校，所以我认为职校计算机教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是学生在探索式的学习进程中，体验、发现“学习者”和“创造者”。 如何在计算机教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为应该从以下几方面做起： 一、转变教育理念是创新教育的前提 在计算机教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教育理论、教育思想体系的变革，具体到教师个体教育观念的转变。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的现代教学方法，把比知识更重要的东西，即获得知识的方法、途径教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。教学活动实题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习积极性，使之进入最佳思维状态。计算机应用基础教学，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要从产业引进理论和实践经验，并对将来的变化有较全面的了解；为课堂带来新鲜气息。 因此，计算机教师更不能满足于已有的知识和技能。教学实际上是师生间的双边活动，甚至是教材、学习目标、社会环境等等因素的多边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。 二、营造创新教育环境是学生创新能力的关键 营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。此外还要注意创设创新大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，同时学校要采取措施构建创新环境，如组织学生进行创作比赛，将优秀作品在网络上交流。 这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，计算机教师如何影响学生，帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们。因此教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习积极性。 三、激发思维是培养学生创新能力的手段 学生学习，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此计算机教学中，可采用任务驱动教学模式，倡导以“学”为中心的教学理念，学生在“任务驱动”下运用信息技术手段、搜集信息、处理信息、发布信息，最终完成任务。它从培养学生的创新精神，增强学生的研究性学力出发，实现从“维持性学习”向“研究性学习”的转变。具体做法如下： 1.创设情境。 创设情境就是提供综合反映学习内容或与学习内容相关的现实材料或真实情况，让学生与教师共同探讨的过程。创设情境应根据教学内容、学生兴趣、社会热点、信息技术的发展方向来创设情境。 2.提出任务。 提出学习任务是学生转向学习的转折点，明确的任务给学生钻研树立目标，这在整个学习过程中都很重要。任务驱动教学模式的任务通常来源于情境教学的两个方面：学生在情境的熏陶下树立的奋斗目标；学生在情境教学中发现的急待解决的问题。我们发现学生自己提出的任务更具有驱动力。 3.协作学习。 协作学习是在个人自主学习的基础上，由教师组织引导，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。如学生自主用WORD创作一期??板报后，先同桌二人相互说说自己的制作中应用的小技巧时，后小组代表发言。 协作学习的形式具有多样性，结合计算机课特点，我们常用的形式有：集体讨论、分组讨论、先分组后集中、一对一双向交流、多对多充分交流。特