计算机网络课程教学中的微课程模式分析.docVIP

精品论文 参考文献 计算机网络课程教学中的微课程模式分析 广东科技学院　广东　东莞　523083 摘　要：随着时代的进步、信息技术的飞速发展、网络媒体以及社交网站的广泛应用，信息技术的高速发展促使教学方式也在不断更新，微课程作为一种新兴教学方式，更是引来广泛关注，这种教学模式受到学生与老师的喜爱，本文就微课程与我们一直致力研究的网络教学能否有机结合，是否能促进现有的网络教学进一步发展进行了一些研究和思考。 关键词：计算机　基础课程　教学模式 引言：微课已成为当前我国教育信息化发展的重点和热点。微课程能够将分散的信息更加聚焦地呈现给学习者，给予学习者个性化的学习体验以及按需所学的学习方式。学校进行计算机基础教育的目标主要体现在培养学生们具备计算机理论知识及运用计算机基本理论和技术解决本专业实际问题的能力，本文基于对微课程基本含义和特征的理解，深入分析了微课程的现状，对比了现有微课程在线学习平台的差异，得出了基于微课程在线教育的应用模式，并展望了微课程的发展前景。 一、微课程的概念 微课程的核心内容是微型课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学设计和教学资源，同时，需要微课程平台提供支持，构成微课程教与学支持服务平台。微课程并不是指为特定的微型教学而开发的微型内容，而是在建构主义思想指导下形成的一套以微视频为核心，辅以相应的交互支持与拓展资源的学习资源。高质量的微课程需要教师在建构主义思想指导下开展微课程设计开发，一节微课一般只讲述一个知识点，教师可通过精心制作一节10-20分钟的微课程，用教学设计搭建知识结构，用建构主义思想提高学生的综合能力，让学生在学习知识的过程中提高学习能力，使动手能力和创新能力获得同步发展。 二、微课程的特征 相对于传统课程全面地完成教学内容而言，微课程教学目标相对简单，教学内容更加精简，教学目的更加明确，力图在短时间内传递教学活动中的某个知识点。微课程与精品课程区别在于微课程不仅仅是传统课堂实录，而是相对独立与完整的小规模课程。微课程传递的知识是片段化的，能清晰表现一个独立完整的教学内容，但是微课程特别是应用于中小学教学的微课程彼此并不孤立，一般成系列集，内容具连贯性，承前启后，由浅入深。学习者可以根据已提供的学习路径参与课程学习，也可以自主控制学习进度，选择适合的学习内容。 三、基于微课程的在线教育应用模式 1.微课程设计与制作模块。课程设计者在这一过程中扮演课程制作和引导者的角色，课程的设计是一个知识外化的过程。微课程设计与开发方式和工具有以下可选办法，教师自行录制，课程DV实录，需要注意的是课程开发过程中以实际教学方式制作微课程，根据学生的实际情况进行课程的讲解，并且注意课程的视觉效果、互动性，特别是注意课程的时长，以知识点的方式讲解控制在15分钟左右。 2.微课程平台。微课程平台未来发展要不断采用大规模数据挖掘技术，不再依赖随机采样，做到可以处理学生的所有数据，预测学习者的行为和偏好，智能地推送学习者感兴趣的学习内容，更有效地支持学习者的自主学习。为了支撑师生在课内外的教学与互动，在开课之初，必须搭建起微课程开放交流平台。该平台将实现以下基本功能：信息发布与资源共享，互动与答疑，利用讨论版、即时通讯工具等交互工具；练习与测试，提供在线练习和在线测试，检测掌握程度，延伸知识圈。微课程平台在在线教育中处于核心地位，微课程平台功能方面，可由微课程视频、课件、电子文档、学习链接资源组成，具有可拆卸的功能模块。　 3.学习者。组织多元课堂活动：根据在平台上收集到的问题以及教学重难点，教师提炼出有价值的探究主题，强化反馈和实践运用，让学生不再成为被灌输知识的对象，而是在此过程中成为信息的主动加工者，融合、形成个人知识，从而实现知识内化。自主学习新知识：学生学习微课程成为知识消化吸收为自己营养的指示剂和催化剂。教师上传开发好的微课程，按照预定的教学目标，让学生在课前自主完成新知识的学习。教师可鼓励学生扮演主讲人的角色，学生制作的微课程要求比较低，不像教师开发的微课程要强调教学设计和内容组织，它重点关注能清晰、具体地呈现出问题对策、思想表达即可。促进整体式协作探究：学生将个人或小组的各类成果制作成微课程的形式发布到平台上与大家分享交流，实现知识的输出。这样既有利于学生之间相互学习，也有利于汇总不同的观点。教师应及时记录学习情况，充???挖掘学生在探究过程中的潜在创意，做好建设性指导与评价。课后复习，巩固已知：本课结束后，学生依照自己的学习进度，利用平台上用于评价的资源自我评估，判断自己是否成功掌握了知识，达到学习目标。 4.微课程促进网络教学