让“巧妇”、“拙妇”都乐为“有米之炊”.docVIP

精品论文 参考文献 让“巧妇”、“拙妇”都乐为“有米之炊” ——浅谈如何有效地进行初中英语写作教学 ◆ 彭玉斌　刘　静　山东省寿光市圣城街道第一初级中学　262700 一、问题的提出 长期以来，英语写作教学一直在低谷徘徊，一直遭受冷落，也一直是教学中的薄弱环节。 俗话说“巧妇难为无米之炊”，其实，拙妇也是如此。可有了米，巧妇、拙妇就乐意下厨炊之吗？答案是未必。说到底，我们的英语写作教学就是为了让“巧妇”、“拙妇”们都乐为“有米之炊”。 因此，如何有效地进行英语写作教学，来提高学生的英语写作能力，已成为当前英语教师所面临的一个重要的研究课题。 二、解决问题的方式方法 第一步：扩展语言输入，奠定写作基础。 掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过听和读才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。所以我从三个方面入手： 1.背诵范文，积累素材。课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生能感悟内容、内化语言、提高能力。对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证，这样，写作时才不会出现中国式英语。只要教师指导得当，背诵会成为英语写作有效的方法之一。 2.用好听力，精选素材。课本上的听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。 3.扩大阅读，以读促写。阅读与写作相辅相成、密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。 第二步：进行有效指导，加大写作训练。 1.以“词”突破，循序渐进。 词汇学习是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。适时引导学生利用课文中的句型造句，还要训练学生“一句多译”的能力。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。 2.巧设课堂，进行仿写。仿写可以使学生在写作过程中少走弯路。因此，可以依靠教材，采用如下方法进行写作训练：改写对话；缩写课文；续写故事的结局；仿写课文等等。 3.写作形式多样，贴近真实生活。将写作与学生的生活实际相结合，如写留言条、写E-mail、通过网络论坛或Blog与众交流，都不失为有效的作法，能给学生带来写作的兴趣，而且学以致用，让学生感受写作的乐趣。 第三步：互助合作，多元评价，共同提高。 1.伙伴编辑，互助合作。“伙伴编辑”最简单的形式是让学生结成写作伙伴。“伙伴编辑”不必局限于两个学生之间，四到五个学生的小组会更有效。完成初稿后，由伙伴编辑互相修改，交流讨论。在实践中发现，“伙伴编辑”这种方式批改作文，更易为学生接受。学生一方面通过作文与他人交流，另一方面通过评判他人的作文使自己受益，取得进步。事实上，学生往往在交流讨论的过程中会产生新的想法，从而写出内容更充实、结构更合理的第二稿。 2.善抓典型，及时讲评。在批改作文时，教师要做好必要的记录，充分准备好讲评内容：①在批改学生习作过程中将发现的常见错误集中起来（如普遍出现的用词不当，语法、时态错误的例子等），在课堂上呈现给学生，由师生共同修改，纠正错误用法；②选择学生作文中精彩的部分，讲评其选材角度、结构安排、详略处理以及开头结尾的方法，对于写出好文章的学生加以表扬；③讲评时应让学生对照要求和范文，查找自己文章中的不足。 3.多元评价，促进发展。对学生进行分层评价，作文写得好的学生自然会得到老师的表扬，写得不好的学生更加渴望老师对他们的肯定和鼓励。教师在评价写作有困难的学生时，不可以“一刀切”，要从学生的基础和实际水平出发，要发现作文中的闪光点，比如标点准确、书写工整、哪一句或几句写得好。教师应当让学生在明确错误的同时还能体会到教师对他的努力的肯定。 三、取得的效果 1.提高了学生写作的兴趣。学生普遍表现出对写作的热情，不再把英语写作当做枯燥的事情，而是带着热情与希望去写作。他们在写作中找到了自信，很多学生写完后，主动反复修改，最后觉得满意了，才交给老师。 2.学生英语写作能力有了很大提高。首先表现在数量上，不少学生从只能