让初中语文课堂充满乐趣.docVIP

精品论文 参考文献 让初中语文课堂充满乐趣 朱乃仓 〔摘要〕让学生在快乐中学习，在学习 中获得快乐。这是“走进新课程”后所追求的 一种教学模式，也是素质教育新形势下课堂 教学必然要求。要让快乐充满教学课堂，笔 者认为，教师一定要在教学实践中不断总结 经验，采取积极有效的措施，要激发学生的 学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和创 造性；在享受的过程中学习语文，以“学”为 乐，才能使课堂勃发生机。 〔关键词〕快乐充满课堂 让学生在充满愉悦乐趣的氛围中，尽情 享受语文课，在享受的过程中学习语文，以 “学”为乐，才能使课堂勃发生机。我们都赞 同这样一句话:“每一节课，都应是学生的一 个生命历程!”在这个历程里，作为教学的最 高艺术，乃是通过激励、唤醒、启迪，让课堂 充满生命活力，使学生得到知识、情感、意 志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限 的，教学的创造空间是不可估量的。在语文 教学中，只要我们充分调动学生的积极性， 充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为 他们显扬潜能创造机会，让学生在充满愉悦 乐趣的氛围中，尽情享受语文课，在享受的 过程中学习语文，以“学”为乐，才能使课堂 勃发生机。那么如何在语文教学中激发学生 求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满活 力呢？笔者认为可以从以下几个方面人手： 1 随景教学，无心插柳柳成荫 “随景教学”的“随”即“随机”，“景”即身 边发生的对语文教学有意义、有价值的事。 “教学”是据此而“教什么”“写什么”或“讨论 什么”。随景教学无需教师人为地创设课堂 情景和氛围，而是利用眼前的实况调动学生 积极性，顺水推舟，顺势利导。记得学习蒲松 龄《山市》一文时，突然窗外风云变色，一瞬 间天色昏暗，狂风大作，雷声轰隆，学生的注 意力一下就游离了，继续讲课文已觉勉强， 转念一想这何尝不是个难得的教学契机，于 是我转而让学生静心倾听，观察窗外的天 色、雨势，风雨中的远山近景，往日熟悉的景 物同眼前的差别，然后又让学生谈谈刚才所 见所感。学生充分运用了视觉、听觉对景物 的观察，并在此基础上加以想象，比喻、拟 人、排比等修辞活学活用，收到意想不到的 效果。 中学生的好奇心及想象力都极为丰 富，类似的“随景”在课堂教学中并不少见， 教师如能因势利导，辨别掌控，必将使教学 在学生“乐”学，教师“乐”教的氛围中完成， 获得“双赢”之效。 2 创设情境，謇风化雨润物无声 选编入教材的很多篇章文意俱佳，但其 所反映的思想情感以及社会民俗、人文地理 对于十几岁的初中生来说，尚存在一定的距 离，尤其是文言文，产生的年代久远，加上教 学过程中过于偏重语法知识的见解和课文 词句的翻译，让一部分学生望而生畏，古今 诗词令初学者总觉得涵义隐晦。那么该如何 独辟蹊径，让学生进入佳作的意境，在愉悦 心灵的同肘又能获得审美体验，陶冶情操， 净化心灵呢？ 2.1 音乐渲染法。音乐语言是美妙的，也是 富有感染力的。“余音绕梁，三日不绝于耳”， “于我心有戚戚焉”，好的音乐能拉近人与人 之间心灵的距离，丰子恺先生就曾于《山中 避雨》一文中点出“乐以教和”的道理。生活 中如此，那么教学中不也存在同样的道理 吗?在乐曲声中，在朗读声中，他们享受到了 诗文美、诗意美、诗境美。 2.2 以读生趣法。“以读激情，以音传情，以 情悟文”是“知情合一”的教学方法。“书读百 遍，其义自见”，古有七录斋主人张溥，今有 能背《红楼梦》的茅盾，由此可见，如何指导 学生朗读，在朗读中培养他们的兴趣，将为 他们学习语文打了一针强心剂。有时也可在 一些有人物对白的文章中让学生分角色朗 读，学生会乐于模仿语气，乐于倾听，在朗读 中增加对人物感情的把握。 3 活动探究，柳暗花明更上层楼 教师的作用不应只是“传道、授业、解 惑”，也可以通过指导探索使学生在语文活 动中获得种种体验及享受成功的喜悦。 3.1 开展各种阅读竞赛活动。教师可以利 用教材因素创设竞争氛围，激发学生战胜或 超过对方的激情，在竞赛中获取进展及赛后 的愉悦感受。由于难度不大，学困生也敢于 发言，学生反应热烈，气氛浓烈，这就较好地 运用成功教育原理，创造一些风险不大但成 功率较高的环境，让学生在竞赛中获得乐 趣。 3.2 开展课外语文活动课。课堂小天地，天 地大课堂。“语文活动”在国颁语文教科书 中，成了课程结构的一块，这无疑正符合“按 照国家对义务教育的要求，小学、初中对儿 童、少年实施全面的基础教育”的新课程观 念。生活???语文教学及学习的鲜活源头，让 学生把生活与语文相结合