让学生在快乐的环境中学习英语.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在快乐的环境中学习英语 黎月素(东莞市玉兰中学,广东东莞523000) 摘要：新的课程标准要求在教学中，学生应处于主动参与、积极活动状态。在进行课文教学时，教师要让每个学生把枯燥学习变成一种快乐的过程，让每个学生都来主动参与，使英语教学变得生动活泼、趣味盎然。 关键词：兴趣；教学；课文；轻松 兴趣是成才的起点，也是最好的老师。在日常教学中，笔者发现课堂气氛总是调动不起来，还有的学生有注意力不稳定和不持久的心理特点。一般情况下他们一节课只能持续集中注意15 分钟左右，余下时间不是开小差就是打瞌睡。这种情况在普通初中的英语教学中比较普遍。经过一轮的初中教学，笔者观察到学生的学习动力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。通过对该现象的相关了解，笔者发现一名成功的高中英语教师要通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和教法，更充分地调动学生主动学习的积极性，才能让学生轻松愉快地把英语课文学好。 一、注重每节课的导入，吸引学生投入英语课堂 现在的学生对于学习英语都不太主动，其中的一个重要原因是英语的课堂气氛比较沉闷。在很多学生的印象中英语教学就是教师提着个录音机放课文录音，在黑板上写满语法点要学生死记硬背。其实教师可以把枯燥的语言学习用一些生动的另类方法来教给学生，让他们在轻松的环境下掌握。尤其在新课改后，活跃的课堂气氛和幽默的授课方式更能够让学生掌握好课文内容。 在每单元的导入部分，笔者都花了一点心思，力求让学生一开始就能够进入状态。就拿八年级下册的UNIT10 的交际用语来说，这个单元是讲英语情境对话，在第一节课笔者就用了下面的笑话来吸引学生的注意：一个中国学生见到一个老外， 说：“Nice to meet you.”老外回答说：“Nice to meet you, too.”那学生说：“Nice to meet you three.”老外对这句话觉得奇怪，于是说：“What do you meet me for?”学生说：“Nice to meet you five!” 这个笑话比较通俗易懂，而且值得发笑的地方是同音词too 和two，for 和four。在说完这个笑话的时候，笔者就顺势引入了这个单元的主题：It is a nice day, isnt it? 笔者没有用课本的WARMING UP 来导入而是用方言的差异来向学生说明语言的差异性， 就像英语会分AMERICAN ENGLISH 和BRITISH ENGLISH 两大种类，我们的方言也有不同的种类。比如，东莞人说本地话和广州人说的本地话就有一定差别，尽管他们同属粤语。笔者列举了踢足球这个词来做例子，广州人会说踢波，但是东莞人会说打足球；广州人说干的，东莞人会说“朝”（译音）。这两个例子会把学生的注意力调动起来，然后笔者就把话题转到英语和汉语的差别，让学生更容易理解为什么英国人喜欢以天气作为交际的引入。好的开始是成功的一半，我们把导入部分变得生动有趣的话，就能够更好地引导学生学习课文内容。 二、重视授课技巧，提高教学效率 GO FOR IT 这套教材要求教师要“创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，鼓励学生通过思考、讨论、交流、合作、探究等方式来学习和使用英语，完成学习任务。在初一Unit6 Its raining 教学中，结合标题和新单词的特征，用一首英文歌曲Rhythm of Rain 引入，引起学生的无意注意，让学生说出这首歌中出现了哪种天气情况， 当学生说是rainy 时，就用“以旧带新”的教学方法引入本单元的新单词rainy，sunny, snowy, windy, cloudy，通过放映各种天气的实景让学生以直接的视觉效果感知，并从发音上给予指导， 使学生掌握各个词的发音，让学生主动读单词，并通过检查纠正在发音上的错误。引导学生对所学的这些单词与球类的单词在结构上进行比较，让他们发现每个词都是以动词加y 构成的，使他们掌握记住这些单词的技巧。 初一学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。因此，笔者鼓励学生增强竞争意识，发扬进取精神，把学生从考试分数上的竞赛引向追求知识，提高智能的竞赛。如引导学生对新的语言各抒己见展开争论，还常常利用课堂上的最后五分钟或十分钟，让学生做二分钟快速口头造句比赛或默写单词比赛，看谁在二分钟内造的句子多，造的句子正确，或默写的单词多，默写得正确。然后让同座学生互相检查，互相批改，报出最高成绩，让同学们鼓掌表示祝贺。游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，也