让学生在愉快中学习.docVIP

精品论文 参考文献 让学生在愉快中学习 杜伟国　山东省栖霞市第二中学　265300 　　英语是一门语言学科，有大量的生词、句型需要记忆。众所周知，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程，如果教师讲课平铺直述，很容易引起学生的厌烦情绪。因此，学英语是一件艰苦的事，需要有坚强的毅力，而这时良好的学习兴趣就为学生提供了源源不断的动力来源，同时学生在运用中也会不断尝到乐趣。而要取得这样的效果，就要使学生乐学、让教师乐教，最根本的方法是——从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语境，把抽象的语言具体化、情境化，使学生感知易、认知牢，激发学生想说的愿望，加深学生对所学知识的理解和记忆。这就要求教师在讲课时，通过富有艺术性的教学活动，使学生对英语产生兴趣，从而转为“乐”学。 　　一、重视感情投资,培养良好的学习兴趣 　　要培养学生良好的学习兴趣，教师需要重视感情投资。重视感情投资要求我们教师更新教育观念，在教育教学过程中教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”，而是与学生平等的。教师要通过自己的言行把对学生鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，让学生觉得教师可亲可敬。众所周知，课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息传达的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考、战胜困难、主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。这样，学生就会建立良好的学习兴趣。这种学习兴趣不仅是学生学习的动力来源，它也是能使学生在学习过程中坚定克服困难的信心和决心的支柱。 　　二、理解尊重学生，保持英语学习的乐趣 　　学习上有困难的学生都非常在乎教师对他们的态度。教育的成功体现在后进生的转化效果上，这也是减缓学生两极分化的关键。对后进生不能歧视，要保护他们的自尊心，耐心帮助他们，创造各种机会，使他们获得成功，并给予及时、公开的表扬，从而使他们树立信心。因此我在学生发言时，从不打断学生的发言指出其错误，以免加剧其紧张程度。对于学生语言表达中的小错误，只要不影响表达意义，能放过则放过，因为不怕错放开讲的学生总比怕错而学哑巴英语的学生学习更主动、效果更显著。对于普遍性的严重错误，我觉得应该先表扬其进步，再提醒学生注意某个错误，纠正时切忌发怒，以免学生产生失败、受挫等消极情感，进而对老师和学习英语产生抵触情绪。久而久之，只要我们坚持这样做，就能始终保持学生学习英语的兴趣，进而把学习英语的兴趣最大程度地转化为英语学习的乐趣。 　　三、重视课堂导入，树立学生的自信心 　　课堂导入是激发学习兴趣、引进学习动机的有效方式。这就要求我们尽可能采取各种有效的方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。 在导入新课时，我常采用的方法有幻灯、小黑板、简笔画、挂图、趣味轶事、幽默典故、名人名言、猜迷语等形式。但无论采取什么形式，都应紧扣本课的重点和难点，有利于后面步骤的实施。如学习“怎样邀请别人参加自己的生日聚会”，教师利用对话形式提问： 　　When were you born? 　　When is your birthday? October 20. 　　Would you like to come to your friendrsquo;s birthday? 　　Would you like to ask your friends to come to your birthday party? 　　学生对英语晚会十分感兴趣，急于知道怎样邀请别人，教师于是介绍这方面的知识，然后让学生对话练习。学生兴趣盎然，提高了学习效果。一旦学生有了学习的乐趣，就要一鼓作气，树立学生的自信心。学生自信心的培养重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力。把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力，这其实也是新课改所要求的。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动空间，就像健康需要空气一样。”对此，在平时的英语教学中，教师应从多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。 　　四、进行愉快教学，充分调动学生兴趣 　　教师要以饱满的精神、愉快的心情走进教室, 为学生创造一个良好的氛围，激发学生学习英语的兴趣。同时，要设计不同层次的问题，为每一位学生创造成功的机会，让他们更多地获得成功的喜悦。因此，我们英语教学工作者应积极深入地探索，以便使学生能轻松??快地学习英语。对于单词记忆，有的学生为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚