让学生当课堂的“主人”.docVIP

精品论文 参考文献 让学生当课堂的“主人” 刘 丽（成都市双流县九江小学 双流 610200） 语文是一门综合性很强的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋。因此，在新课程理念下如何开展语文课堂教学就显得尤为重要。以往的教学生硬、呆板，教师一味地灌输，而学生也只是一味地听，当一台现代版的“收音机”。“收音机”的功能好坏先不说，这样的学习方式无视学生的个体差异和不同的学习需求，挫伤了学生的好奇心和求知欲，学生的自主性被全盘抹杀掉了，学生当然就学不好语文了。作为当今的教育工作者，我们就要积极摒弃这些陈旧的教学思想观念，改革课堂教学方法，转变学生的学习方式，让学生成为课堂的“主人”，让他们积极主动地学，有兴趣地学。那么具体应该怎么做呢？ 一、教师转变角色，改变教学思维，以学生为教学主体 教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，课不能备得太满，要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。而不再是一节课从头到尾都是老师在讲台上滔滔不绝。既然学生是教学的主角，我们完全可以“颠倒身份”，让学生过一把“老师瘾”，通过学生自己对所学内容的理解和展示反过来激发学生的参与热情，老师进行引导、点拨、总结和补充。小学生通常表现欲十分强烈，他们对这些机会的重视程度往往超出我们的想象。例如：我在教授三年级上册《炮手》一文时，就以学生为主体，充分调动学生的兴趣，兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。有了这一兴趣，学生就变被动为主动，再难再深奥的课文都乐此不疲。一节课中，学生能根据自己的理解将炮手的脸色由“苍白——煞白——惨白”这一心理活动表现的淋漓尽致。整堂课，我只是起到一个引导作用，学生才是主人，看着一个个跃跃欲试，都迫切想参与其中的孩子，我知道这堂课学生真正收获了。 可见，教学的成功并不在于教师传授给学生多少知识，而是在于学生有没有真正的参与课堂，成为课堂的主人。学生通过儿童化语言，充分地加入自己的观点和想法，摆脱了教师和书本的束缚，展开想象的翅膀，带动全班积极投入，思维开阔了，能力提高了，更重要的是让学生真正学懂了，学会了。 二、多让学生问为什么 在课堂教学中，要多让学生问为什么。“疑”是思维的开端，要鼓励学生好奇好问。让学生对所学的课文产生强烈的好奇心与求知欲，在这种“欲望”心理的支配下，让学生自已融入文本，发问于文本。对学生的提问教师应尽可能地满足，因为任何压抑、干扰都将会使创造的心灵受损。因此，教师要尊重和保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习情景，让每个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。 如：在教学《野草》一文时，我问学生有什么疑问。学生立刻提出许多问题：为什么本单元的主题是 “生命”而要用“野草”为课文题目，二者有什么联系？为什么野草力大无穷？为什么一粒种子能掰开人的头骨？为什么它能掀开压在它身上的石块？等等。这样，不仅满足了学生的好奇心，而且调动了学生学习新知识的兴趣。 　　 三、让语文与社会生活相结合 　　 文学艺术源于生活，又高于生活。语文则是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。小学生正处于开始接触和关注生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇与热情，语文教学应该以课堂教学为阵地，向学生生活的各个领域拓展。语文教学与其引经举典，不如向生活借“手”，从生活中寻找实例，更容易让学生接受。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以开拓学生视野，使学生获取了新知识，由课内延伸到课外。例如在教学小学三年级尊重与平等单元的课文《苏珊的帽子》一课时，引导学生了解“老师为了让化疗后掉光头发的苏珊戴帽子不被同学嘲笑，做出决定全班都戴帽子上课”，感受到老师对同学的尊重与关爱；了解“学生们知道内情而不揭穿”，感受同学间的尊重与平等，继而启发学生在生活中，你怎样尊重与平等地对待身边人？学生们畅所欲言，有的说要互相帮助，有的说以后不再自私了，有的主动要求去帮助辅导差生的学习。可以达到这样的目的，学生，教师何乐而不为呢？ 　　 四、培养学生情感，以情感人。　 前苏联教育苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”正是在这心灵