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精品论文 参考文献 让学生快乐自信地学说英语 赵晓云 （邹平县韩店镇崔韩小学，山东滨州256200） 小学中低年级英语应注重口语教学，这早是老生常谈的话题了。可是在教学的过程中，教师会经常遇到这样一些情况：有些学生想说英语却不敢大胆地说，有些学生会说却懒地开口多说，还有学生虽然学得饶有兴趣，但英语的运用却也只是限于课堂上的几十分钟而已。如果教师能够创造良好的学习环境，改进原有的教学方法，就可以很好地提高学生的学习兴趣，使学生树立良好的学习自信心，那么，大胆开口、自信流利地说英语可能就不再是老大难的问题了。 一、给学生提供宽松的交际环境 能在课堂上大胆地发言，对于学生来说本身就是件不容易的事情，而要用英语来发言就显得更不容易了。帮助他们克服心理上的胆怯，教师要为他们提供更为宽松的学习环境。在提问时应设计各种难度的问题，根据学生掌握的程度进行提问，尽可能让处于不同基础的学生都能体验到成功的喜悦，以便帮助基础不够扎实的学生逐步树立信心。要多安排小组活动，让学生在相对轻松的环境中畅所欲言，这样可使得乐于开口的学生得到更多的锻炼，而胆小的学生也可以少一些拘束。 二、让学生养成多说英语的良好习惯 很多学生对于英语的理解就只限于课堂上听听说说，课后再多读几遍，还没有意识到学习英语的最终目的是为了交流。所以在课后与学生的交流中，教师也可以穿插一些浅显的英语日常用语，让学生逐步习惯在课余时间听英语，进而使自己也习惯在课后说几句英语。培养学生的这一习惯要循序渐进，效果不可能在一时，可在意义上是长远的，教师可以从平时打招呼开始。 三、想办法提高学生的英语学习兴趣 1.开展教学游戏，激发学生的学习热情 中低年级学生上课自控能力差，教学中教师必须随时想方设法引起他们的注意。方法是有多种多样的，而其中带“猜”字的游戏最能让学生的注意力高度集中。比如猜图：教师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜测图片的内容。诸如此类的游戏在练习单词的过程中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很容易地获得了知识。 基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理，一些组员间以及小组间的竞赛活动也很受学生欢迎。比如小组传话、听单词（句子）画画、听指令做动作等，总让学生百玩不厌烦。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积储着学生的学习英语兴趣，鼓舞和期盼着下一节英语课的到来。 2.运用多种教学手段，创设语言交际环境 语言的运用需要环境，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地学习和交流。 （1）运用图片、实物教具进行引导。小学生接受新事物以直观形象思维为主，所以图片对他们来说是很有吸引力的。看到图片上那些动物、植物、生活用品，他们就很快联想到实物。抓住小学生这一特点，可以巧妙利用图片进行情景教学，比如出示生活用品的图片，与学生进行一些英语句型的教学。教师还可以让学生拥有动物、植物的图片，开展pair work，然后交换角色反复练习。在条件允许的情况下可以用一些实物代替图片，这样可以在反复枯燥的操练中给学生带来新鲜感，促进他们更好地投入到学习中去。 （2）运用体态语言调节气氛，帮助学生理解。当用汉语交流时，教师会自然地用到一些体态语言。在英语课堂中，教师可以运用这些平时不引人注意的体态语言帮助教学。比如，在教与动作或表情有关的单词和句子时，教师不使用图片或解释的方法，而运用体态语言就能让学生了解词义或者自己的意图。 （3）运用多媒体课件创设语境。多媒体的介入让纯正的英语走进了课堂，学生在耳濡目染中能暂时忘记外界的环境，全身心地投入到英语的世界中。那时他们的学习兴趣极浓，学习热情高涨，在快乐轻松的心态中获得了知识和乐趣。 3.多给学生提供自主学习机会，帮助学生获得学习乐趣 在课堂上，为学生提供与教学任务相关的task，让学生按小组进行活动，采用多种方法开展学习。例如，在复习课上，可让学生对单词进行归类，把自己知道的单词在小组中汇总，然后经过小组讨论得到归类结果。最后将自己的成果与其他小组交流。这样的效果可能更好于反复地朗读记忆，而且在这种自主学习中，学生更能获得学习的乐趣和成功的喜悦。 对有些task，教师也可以布置给学生作为课后的一项任务，给学生规定期限，要求学生在课余后自由分组完成，到时间要每组交出“答卷”，并在班级里讨论评定，评出优胜者给予一定的奖励。当??，这所有的方式、方法都只是手段和形式，教师的目的是要帮助学生能开口说英语，敢于开口说英语，爱开口说英语。只有这样，学生才能在21