让我与你们同行.docVIP

精品论文 参考文献 让我与你们同行 南京市江宁区岔路学校 李进进 我刚从办公室里出来，立即从操场那边传来阵阵百灵鸟般清脆的叫声：“老师，快来，快来……”孩子们这不经意地“邀请”，使我的心头一热。抬眼望去，原来是我教的一年级孩子正向我招手，他们正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏呢。我又成了“孩子王”，顿时感觉我和孩子之间如此亲近的关系是多么值得珍惜啊！ 开学第一天的第一节课上，我向孩子们介绍自己小时候是怎样读书的。这么做，绝不是在炫耀自己。我的想法极其简单，就是要让他们相信：站在他们面前的老师，也是一个从童年开始慢慢长大的人，小时候和他们一模一样，充满着欢笑与泪水，也有过成功与失败。其实，此时的我已将自己的童年、自己的梦想、自己那一颗真挚的心都留给了孩子们，如果说自己期待着什么，自然是希望孩子们把我当成他们人生的港湾，让他们那一叶叶满载着梦想、生命、成长的小舟时不时地在此停泊。 闲暇时与其他老师聊天，其间不免会谈起现在班上的某个同学很像几年前教过的那个“他”，现在的班级很像哪年带过的某个班。谈到兴趣时，有时内心也不禁感伤，不禁遗憾，不知道还能不能再遇到如此优秀的学生。在一次次的对比和寻找中，逐渐发现自己竟犯了很大的错误：教育绝不是机械的重复，学生绝不可能像工厂里的产品那样按一个模子去雕塑。于是，明白了我们必须用真心去接纳真实的学生，承认孩子的一切优缺点，承认现在这批孩子与以前教过孩子的一切差异性。因为只有不同，才是我们教育施展魅力的源泉；只有差异，才是我们教育施展魅力的基础。我们应该做他们的良师益友，给他们启迪，与他们同行。 认识到这一点，缘于班上一个学生的转变。他是一个作业完成质量很差的孩子，潦草的字迹、满是污垢的作业本，经常让我火冒三丈。更可气的是，还经常忘记作业的内容。 一天，课代表送作业本时又和我说：“小C的作业只写了一半，正在那儿补呢。”我的心头“呼”地腾起一股怒火，疾步走进教室，把他叫到走廊上，严厉地训斥。他表现得波澜不惊，低着头不说话。看着他不争气的模样，我厉声道：“赶快回教室补作业！”他低着头慢慢走回教室。等了半天，不见他将作业交来，我想这个家伙，肯定又在磨时间。我气冲冲地返回教室，只见他正坐在座位上写着，听见脚步声抬起头，见了我，一怔，又若无其事地低下头。我忍着火气，拿起本子一看，才做了一页，还有两页没有写。我正想批评他一顿，一看，作业本上的字还算工整，一笔一画也清清楚楚，于是话到嘴边又咽了下去。平心而论，他这次对学习的态度还是不错的，没有像以前那样除了玩就忘记一切。于是我灵光一闪，豁然开朗：与其再次责备他，不如放他一马，肯定他的优点，让他树立信心，明确目标。于是，我缓缓气，尽量用平和的语气说：“字写得还不错，如果写得快一些就好了。再给你半个小时，能不能做完？”他很意外地望了我一眼，想了想，然后点点头，又埋头写起来。半小时后，他将补做完的作业本交给我，我大力地夸赞、鼓励了他。 他终于进步了，欠交作业的情况有所好转。虽然课堂上还是会坐不住，但是我的一个眼神扫过去，他便知趣地坐好，这是多大的进步啊！一节语文课上，他居然站起来，头头是道地分析了文章带给他的启示。更让我惊奇的是，他妙语???珠，连续运用了几个成语。我带头为他鼓了掌，同学们也热烈地鼓起掌来，大家都为他的进步欢欣鼓舞呢！ 现在想想，以前自己多少次把教师这一太阳下最光辉的职业误解为那么神圣而不可触犯，那么崇高而并非凡人。慢慢地，学生是“驯服”了，但总感觉到自己与孩子心灵的距离却反而远了。所以现在我对自己说：“把梦留给孩子们吧，如果真正做到了这点，那么信任、真诚、欢笑和期望将会在彼此间流传。” 孩子，让我与你们同行吧，让我牵起你们的小手，陪伴在你们左右，一起去迎接灿烂的明天。